現代教育技術在對外漢語教學中的應用

內容摘要：在互聯網+時代，隨著新技術在教育領域中的廣泛運用，慕課、微課、翻轉課堂等模式越來越普及，利用遠程教學、網絡課堂以及虛擬現實等技術，有利于不斷完善對外漢語課堂教學體系，優化對外漢語教學，推動新型教學模式的建立。結合現代教育技術、對外漢語教學的發展現狀、新技術在對外漢語中的運用以及現代教育技術下對外漢語教學中面臨的挑戰等，分析對外漢語教學模式新的可能性，從而更好地進行對外漢語教學，促進對外漢語教學模式多樣化，以更多途徑傳播中華燦爛文化。

關鍵詞：對外漢語教學 現代教育技術 文化傳播 教學模式

隨著中國不斷發展，日益走進世界舞臺中央，中國的國際影響力進一步提高。在“漢語熱”不斷升溫的今天，越來越多的外國友人開始了解中國文化，喜歡中國文化，學習漢語。因此，對外漢語教學以及對外漢語的推廣工作尤為重要。隨著教育信息化的不斷發展，新技術在教學中已經扮演著越來越重要的角色，在提升教學質量和增強國家創新能力方面產生了深遠影響。在現代教育技術下產生的新教學模式，不僅促進了對外漢語教學模式多樣化，也以其自身獨特優勢，推動對外漢語教學高效率、多樣化進行。

一.新技術下對外漢語教學發展現狀

新技術、新方法和新思想在教育中的應用，包括網絡技術、人工智能技術、虛擬現實技術等現代信息技術在教育中的應用。目前，我國以現代信息技術為平臺，利用遠程教育模式進行教學的院校——國家開放大學，在遠程教育方面尤為突出，其對外漢語教學中心，憑借自身優勢，開啟了語言和文化教學的新模式。國家漢語推廣辦公室，也在網上建立了網絡孔子課堂專屬網站，為漢語學習者提供了良好的平臺。而近年來逐漸興起的翻轉課堂、慕課、微課等模式，更將現代教育技術與教學完美結合。

二.現代教育技術在對外漢語教學中的應用

1.移動端APP教學模式

隨著信息時代的不斷發展，網絡課堂、遠程教育模式不斷被精簡化，網絡移動直播教育平臺、以及教育APP層出不窮，例如：一直播、CCtalk、荔枝微課、微信等教育平臺，通過手機APP的模式，開展線上視頻直播教育，學生可以在移動端便捷學習各種課程，直播課程結束后，還可以利用“回放”功能，繼續回顧知識。在教師視頻直播中，還具有“彈幕留言”功能，可以直接與學生進行互動。

以CCtalk為例，其主要優勢定位是實時互動教育平臺，教師在線授課，設立課程多樣化，可以在移動端以及PC端同時聽課，具有很強的靈活性。

對外漢語教學總體分為文化教學與語言教學，依照以上新型教學模式，在文化教學中尤為匹配，可采用遠程線上直播互動模式為學生授課，不僅有靈活性強的優點，而且結合多媒體進行教學，更加能直觀的加入中國元素，增強學生視覺效果。例如中國傳統文化中的春節、剪紙、國畫、二十四節氣等，都可以合理運用遠程授課模式，線上授課與文化體驗課相結合。學生更能直觀的感受中國文化，能系統的了解其背后的悠久歷史。講授寫作課、閱讀課等概念性較強的課型時，因較難理解，耗時較長，每位學生個體存在差異，所以較為適合線上視頻直播課模式進行教學，完善的APP有回放功能、放慢倍速或者提高倍速功能，學生可根據自身條件，有選擇性的進行學習，更好加深對漢語知識點的理解。這種授課方式不受時空限制，學生均可以隨時隨地進行觀看，可大大提高對外漢語教學效果，拓寬對外漢語傳播途徑。

移動端APP的教學并不是主流教學模式，但是在一定條件下可以輔助進行對外漢語教學，從而起到事半功倍的效果。在今后的對外漢語推廣發展中，若能開發專門學習漢語的移動端APP，幫助學生更好進行聽力、閱讀、語音的訓練，利用碎片化時間，對學生在課堂中學到的知識起到鞏固作用，對外漢語遠程教學將會更加系統化、專業化。移動端教學模式依然存在一定局限性，學生HSK等級水平、授課內容都影響著能否進行遠程移動授課。

2.虛擬現實教學模式設想

虛擬現實是多媒體技術廣泛應用的技術，可通過多種傳感設備讓用戶“融入”指定情境。因虛擬現實具有沉浸性、交互性、想象性等特點，可以充分將虛擬現實與對外漢語情景教學相互結合，較適合對外漢語教學中的初級學習者和中級學習者。利用虛擬現實技術進行對外漢語教學，雖不能最全面的進行教學，但在對外漢語文化教學中，可利用虛擬現實讓學生了解中國文化，在多維空間中感受情景。對中國文化、中國歷史的講解中，若采用虛擬現實技術，可全方位、立體的向學生展示中國文化的博大精深，能夠更加詳盡、生動的為學生介紹中國文化發展，不僅僅局限在課本中的概念性知識，而是幫助學生真實接觸書本中的一個個概念化的名詞：故宮、長城、京劇、中國結、北京烤鴨、糖葫蘆等，讓這些名詞具象化，立體化，促使學生加深理解，激發學生學習興趣；在中華文化才藝展示的授課上，可以利用虛擬現實，更為詳細地教學生學習書法、剪紙、太極拳等中華才藝，學生按照個人興趣愛好進行選擇，可以解決因師資力量有限，不能同時開設多種中華才藝班的弊端。

將對外漢語綜合課教學代入新授課模式，課堂氛圍將更加活躍，教師講授知識點將更加全面立體，促進漢語相關知識的延伸。值得注意的是，雖然虛擬現實最大化的體現出沉浸性、交互性等優點，但并不適合所有類型的對外漢語課堂教學，更替代不了師生、生生互動。對于概念性知識的講解，依然需要教師面授。因此，虛擬現實與對外漢語教學結合，還要合理選擇在特定的課程上。

三.現代教育技術下對外漢語教學的幾點思考

在教學方法上，由于對外漢語課堂及授課對象的特殊性，決定了對外漢語教學方法的復雜性，教師要根據學生自身的特點，有側重點的進行教學。針對漢語初學者，在教學時，側重于語音的教學。在正音課堂中，教師可以充分利用多媒體設備，為學生播放錄音，以及發音方法的視頻。針對漢語中級學生，重點在聽力以及閱讀課，學生閱讀文章，在教師課堂講解后，結合線上網絡課堂平臺，讓學生可以直觀的獲得電子課程教案，包含更加詳細的詞語解釋、段落分析、課文延伸等。在線上平臺，學生可以給教師留言提問，以及在討論區與學生互動交流。教師利用多媒體輔助指導教學，具體分析每個學生的性格特征以及在漢語學習過程中出現偏誤最多的知識點，系統收集學生的偏誤信息、考試信息，進行數據分析，更加直觀了解每位學生的欠缺點，并及時針對薄弱環節進行系統化訓練。整個學期中，學生均可通過在線管理平臺對老師的教學方法提出意見，教師通過整合意見信息能更好的促進教學。

四.新技術下對外漢語教學中面臨的挑戰

在新技術影響下的課程改革中，對教師的專業能力要求非常重要，不僅要求教師具備良好的專業知識素養以及綜合素質，還需具備熟練使用多媒體操作等能力，才能在教學改革與更新中不被淘汰，掌握新教學設備、教學技術，更好的教導學生，傳授知識，進行漢語國際教育的推廣。

在合理利用新技術的前提下，重視教學環節中可能出現的問題，避免主次顛倒，在教學過程中保持讓學生處于教學的主體地位，教師也要發揮好教學活動中的主導作用，以培養學生的交際能力為重點，在教學方法上采用多樣性教學。在整堂課中，若過于頻繁使用新多媒體等技術進行授課，缺少師生、生生之間的互動，不僅不能呈現出完整的課堂，還會影響學生學習漢語知識。教師上課的無聲語言也是新技術所不能替代的，進行實體授課時，教師可以第一時間掌握學生對知識掌握情況，與學生互動更加直接，便于答疑。因此新技術的運用與對外漢語教學要巧妙結合。

新技術的運用，促進了對外漢語教學打破以往傳統的教學模式，將對外漢語課堂更加立體化，進而逐步邁向信息化、現代化，合理運用新技術與對外漢語相結合，不僅拓寬了對外漢語教學組織形式，而且為對外漢語教學模式提供了可能性，使教師明確了肩負的責任與使命，促進對外漢語教育事業發展的同時，也為孔子學院的教學模式提供了更多選擇，進一步推動中華燦爛文化傳播。

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（作者介紹：王胤羲，新疆大學研究生，研究方向：對外漢語，語言本體）