服務區域經濟發展的高校人才培養模式探討

王紫琦　田術國

【摘 要】區域經濟的發展需要高素質、高技能的專業人才，地方高校肩負著人才培養的重大使命，高校如何構建科學的人才培養模式，保持與區域經濟的協調發展是本文探討的關鍵。本文從人才培養目標定位、專業設置和課程體系幾個方面探討了當前黑龍江省地方高校存在的不足，并提出了相應的完善措施。

【關鍵詞】區域經濟;高校;人才培養模式

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）36-0070-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.033

區域經濟與地方本科院校人才培養之間存在著相互促進相互制約的關系。地方高校是區域經濟發展的重要組成部分，為區域經濟的發展提供人力資本和技術支持。同時，區域經濟的發展不僅為高校提供資金支持，也對高校人才培養的目標和定位指明了方向。區域經濟結構影響著高校的專業設置結構和課程設置結構，影響畢業生就業;地方高校的人才輸送不僅是區域經濟發展的內在動力，更影響著區域經濟發展的水平。

1 服務區域經濟發展的高校人才培養模式存在的不足

1.1 人才培養目標定位不明確

地方本科院校的地域性特征決定了其人才培養主要為滿足當地經濟發展的需求，應以培養知識儲備深厚、實踐技能過硬的應用型人才為目標。而黑龍江省部分高校對人才培養定位不結合學校發展特點，對自身發展情況沒有準確的認識與把握，存在著忽略該區域經濟發展條件的辦學誤區，忽略人才的真正需求和本校的辦學特色，盲目追求學生人數的規模擴張，辦學層次單一，學生培養質量降低，應用能力差。

1.2 專業設置與區域經濟發展不銜接

專業結構設置與區域產業發展需求缺少銜接。地方高校培養人才除了往外輸送人才，更多的是服務地方經濟發展，而一些高校關起門來辦校，無視經濟發展的需要，專業設置仍然落后、針對性不強等問題較為突出，尤其是缺少與新興產業相關的專業開設。國家經濟的發展日新月異，新興產業不斷崛起，區域產業結構不斷優化升級，創新創業改革一直在路上，地方本科院校若不能緊跟時代發展的腳步，不能及時調整完善專業設置，勢必與地方經濟發展的人才需求脫軌，造成經濟發展的急需人才供應不足，而畢業學生卻就業難，形成“用工荒”與“就業難”之間的矛盾局面。

專業知識覆蓋面窄，與實際聯系不緊密。黑龍江省部分高校課程設置主要針對本專業知識，理論講述為主，與社會實踐聯系少，課程內容缺乏相關學科的涉獵，學生對其他學科知識的思索有限，人才培養知識結構單一，缺乏批判性思維，缺乏創新意識，到當地工作對知識的綜合應用能力差，無法滿足工作需求。而且很多學生對自己的專業選擇過于草率，無法充分發揮自身優勢和特長，就業工作碌碌無為，無法為當地經濟發展貢獻自己的力量。

1.3 課程體系與區域經濟發展相脫節

課程結構有待完善。黑龍江省高校普遍存在課程結構設置與當地經濟發展相脫節的問題，課程設置還按原有的體系，沒有考慮當地經濟發展的現狀，課程設置缺乏科學合理的認證過程，導致課程設置表面體系健全，但缺乏一定的針對性。例如：黑龍江省一大旅游特色是冰雪旅游，部分高校設有旅游管理專業，而旅游管理專業的學生卻沒有接受正規的冰雪旅游的學習，導致其畢業后對冰雪旅游還是膚淺的認識，更無法投入到冰雪旅游的建設中來。再例如：黑龍江與俄羅斯接壤，隨著兩國的貿易往來越來越頻繁，作為黑龍江省的高校要培養合格的新生人才，這部分人才不僅懂得貿易知識，還要掌握俄語這門語言。而高校的課程設置是：學貿易的只學貿易不會俄語，學俄語的只學俄語不會貿易，導致課程設置與社會需求相脫節，向社會輸送的人才總是存在短板，無法勝任工作。

實踐類課程教學質量低，無法真正做到校企對接。黑龍江省部分高校課程講授以理論為主，實踐學時占總學時比例偏低，學生普遍存在眼高手低的現象，動手能力和對知識的應用能力都較差。實踐授課基本是在校內進行，授課教師也是沒有深入社會的無實踐經驗的老師，致使實踐教學與社會實際情況差距較大，實踐教學流于形式。

2 完善高校人才培養模式的幾點建議

2.1 完善專業設置

高等教育影響經濟發展，教育結構與經濟結構的協調一致，才能發揮教育的最大的價值。高校專業設置應考慮地區經濟發展的特色產業以及未來經濟的走向，滿足區域經濟對多元化人才的需求。

校內成立專業質量評估委員會。每個專業按期上報發展規劃，發展規劃要求具體全面，責任落實到位，專業評估委員會定期進行專業評估，對沒有達到目標、發展狀況不好的專業進行改進整合，專業負責人承擔一定的責任，連續兩期評估末位的專業，給予其專業負責人免職的處罰。校外成立專業建設專家咨詢委員會。該委員會聘請優秀的企業家、該區域經濟發展規劃辦人員、各行業的帶頭人等，為學校的專業建設和發展出謀劃策。其次，學校要優先發展重點專業，培養優勢特色專業。

2.2 科學設置課程

重視基礎理論課的學習，深化理論課內容，課程設置以社會需求為導向，創建專業核心課程群，并與專業實踐交替進行，提高實踐課學時比例，重視教學質量。

實踐教學做到落到實處。實現校企真正對接，建立校企對接班級，企業按時派人員到校指導實踐，由企業人員和有過企業實戰經驗的教師對學生進行聯合授課，表現優秀的學生可以參與到企業的項目，企業為學生提供實習崗位，實習合格的人員可以留在企業工作，這樣培養的學生既滿足了區域經濟發展的需求，也解決了學生就業難的困境。其次，鼓勵學生創新創業，鼓勵學生將所學成果進行轉化，進行自主創新創業，學校根據轉化成果給予一定的經費支持。

2.3 提升師資隊伍

滿足區域經濟發展的綜合人才的培養不僅需要學識深厚的理論教師，更需要實踐能力強、綜合素質高的實踐教師，實踐教師的引導作用對學生實踐能力的培養至關重要、實踐教師素質的高低直接關系到學生實踐能力、創新創業能力的培養。

鼓勵青年教師外出進修學習，學習國內外其他院校的先進教學理念和教學方法，外出進修學成歸來的老師要在校內開展學習交流會，將其學到的先進理念帶給每一位教師和管理者。校內定期開展教學技能競賽，對獲獎者除了給予一定的經濟獎勵，還將其表現納入年終考核和職稱評定系統，表現突出的教師要在全校開展公開課，起到示范作用，激勵更多的教師提升自己的教學水平。提升教師學歷層次，鼓勵教師考取更高學歷學位，招聘高學歷人才。制定教師下企業鍛煉計劃，定期派送教師下企業掛職鍛煉，通過這種鍛煉教師將理論與實踐融會貫通，并把成果帶到課堂，學生學習效果大大提升。

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