網絡語言在“專業課程思政教學”中的理性運用

劉平

【摘 要】在專業課程思政教學過程中，教師要理性運用網絡語言引導學生價值取向，在學生中間傳播正能量。網絡語言使用應遵循語言法則和尊重社會法律，教師通過理性選擇網絡語言融入專業課程教學，可以有效助推“立德樹人”教育任務的實現。

【關鍵詞】網絡語言;課程思政教學;理性運用

中圖分類號： G434;TP312.1-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）35-0157-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.072

The Rational Application of Network Language in Course Ideological Teaching

LIU Ping

（Business School，Qingdao Binhai University，Qingdao Shandong 266555，China）

【Abstract】In the process of ideological teaching of professional courses，teachers should rationally conduct students value orientation and spread positive energy among students with network language.The use of network language should follow the language law and respect the social law.Through rational choice of network language into the teaching of professional courses，the quality of moral education could be improved.

【Key words】Network language;Course ideological teaching;Rational application

網絡時代，每個人體驗網絡平臺帶來的便利和快捷，同時被網絡伴隨著的虛假信息充斥。兩類現象最明顯：一類是網絡謊言，個別人挾持公眾同情心和憐憫情感在網絡上發布虛假的信息，惡意欺騙不明是非和真相的大眾，故意攻擊無辜群體，惡意丑化政府形象，個別媒體和公眾人物的不理智評論和轉發也起到了不良作用;另一類是個別公眾人物借助網絡利用其特殊身份豎起價值觀“山頭”，把個人或局部問題動不動就上升到整體國家層面，挾持民意，傳播對社會不公的負能量。對網絡語言的凈化使用成為當前高校“課程思政教學”的重中之重。關注網絡現象的同時，網絡語言傳導出來的效應更是值得關注。

虛擬網絡平臺穿透了社會不同群體間的“夾板”，縮短了學生和社會之間信息交換的時間距離，讓學生體驗網絡帶來的感性世界和理性世界。網絡改變了學生的思考方式、交流方式和行為方式。因此，課堂語言要適應學生的生活環境、知識結構、心理和理念等方面的差異，充分利用網絡語言來正確引導的學生的價值取向，在學生中間傳播正能量。

1 專業課程思政教學中網絡語言使用要遵循語言法則和尊重社會法律

語言天生具有理性特征，不論是現實語言還是網絡語言都置于這個范疇之內。專業課程思政教學中網絡語言的使用也遵循語言的一般規律，即語言學有關語法、語義和語用的原理等。從語法層面分析，課程思政教學中網絡語符合語言學的一般定義和構成特征，它是師生之間及師生與社會交流思想和感情的工具;從語義和語用層面分析，課程思政網絡語一方面表現出思想性，就是所謂的“理性意義”;另一方面是附著的情感因素。課程思政網絡語言的理性屬性表明網絡語應具備邏輯意義或者指稱意義，應基于主體對主觀領域或現實世界的認知;網絡語包括詞語層面的概念和句子層面的判斷推理兩部分。理性意義是語言的核心，主體的主觀情緒、態度以及語體風格等內容總是附著在特定的理性意義之上。網絡的虛擬性不能否定其課程思政網絡語言的理性選擇，課程思政網絡語需要理性，在網絡環境下課程思政網絡語言的理性選擇應該加強而不是放松，不管課堂評論或發表課程思政網絡言論都要認識到這一點。如“網絡謊言”、“網絡謠言”、“網絡垃圾”等信息在課堂語言中不經凈化，直接“拿來主義”，則將會無意間在學生中間播下不良的種子，對學生產生負面影響。

不管網絡言論呈現出何種外在的表現形式，課程思政網絡語不應回避語言與生俱來的理性特征，這一理性特征本質是指語言植根于現實世界，這一點也得到了法律的認可，網絡言論不能脫離主體生活的社會環境。“網絡語不是脫韁的馬兒”，一個人在社會的言論既會受到法律的保護又會受到法律的必要約束，如果你的言論侵犯了別人的隱私或者社會的公共利益，那么你要承擔法律責任。從生活角度分析，課程思政網絡語言烙印著語言主體的生活環境、年齡階段、知識水平和品質修為，如果語言脫離了這些而只是虛無縹緲的照抄照搬和生拉硬套的“空殼”，那么這種語言的生命力必不能持久，而只能是“過眼云煙”。所以要根據自己所處的社會制度環境恰當地使用課程思政網絡語，來發表評論，而不應使用沉迷于虛擬空間而隨性向現實社會轉嫁錯誤的網絡語和網絡言論。課程思政教學中一定注意不要過當使用或引用非理性的網絡言論。

2 專業課程思政教學中網絡語言的理性思維意識培養導向

個別網絡語或網絡言論很吸引眼球、蠱惑人心或者觸動心弦，引發民眾的同情心，讓不明是非和具體境況的外圍民眾解嘲和圍觀并大量評論或者轉發不真實的網絡評論，給無辜者或者社會帶來了不可預知的傷害。為避免學生不慎陷入不當評論的泥潭，首先要教育學生做“明理”人。西方主流理性主義認為理性的主要表現是因果關系，對于缺乏因果關系的網絡言論，學生應該運用自己的常識去判斷推理因果關系的存在與否和合理性。同時，網絡言論具有短小的語言特征，網絡言論顯得支離破碎，評論不連貫性和隨機性，為了分辨是非，避免“好奇”和“盲從”心理，要引導學生做“兼聽”的人，在評判時要結合和參考包括主流媒體和官方消息在內的多方評論，避免走單一路線。

“沒有調查就沒有發言權。”這句話講出了調查是發言的基礎，理性思維要本著尊重客觀事實和公理的原則，面對著網絡社會肆虐的信息，真假難辨，要注重培養學生的批判性思維，鼓勵學生從多角度批判地、辯證地看待一個問題。當今的大學生都是有一定教育基礎的，凡事要置身于現實背景下。面對著成功的人士在網絡上傳播的驕人成績，作為學生，通常會呈現出兩種反應：一種是立志奮斗，向成功者學習;一種是慨嘆奮斗后的重復失敗或者是單純抱怨社會的不公。成功不可復制，歷史上成功的人很多，失敗的人也很多，如果缺少這種辯證觀，對歷史茫然、缺乏知識儲備和缺少生活閱歷，學生的思考角度就可能片面化或者極端化，沉迷于網絡社會而一葉障目。這種情況下，專業課程思政教師要及時引導，通過課堂網絡語言的引證和評論來激發學生的批判思維能力。教育學生再向成功者學習的同時，絕不能因為失敗而對社會產生不滿情緒，進而在網絡上發表野蠻的語言。面對學生的浮躁情緒，課程思政教學要引領學生深思自己的言行，謙虛做人，謹言慎行，為營造社會和諧氛圍做出貢獻。

3 專業課程思政教學中網絡語言的使用應尊重社會和歷史

當今社會網絡語言日新月異，但在課程思政教學中網絡語言的使用應做到尊重社會和歷史。生命、社會和制度為人們提供了一個可以讓“付出”成功的平臺，為此課程思政教學應該引導學生敬畏每一個生命體，敬畏這個社會，敬畏這個制度。社會是一個講公平、講良知的社會，當網絡上呈現出過多“高、大、上”的成功虛幻，在信息不對稱的境況下，最容易讓青年學生產生錯誤理解和觀點，有甚者會在社會中產生踐行對抗社會主流思想，某些偏激的青年學生甚至會釋放不滿。在抹殺了社會和公知區別的情況下，他們如若不能從“單一公知”那里得到回應，就會對這個他賴以生存的社會產生不滿，進而產生被社會拋棄的反應。當不滿的青年學生在原有的網絡空間難以尋求到完美和成功的時候，有的就會試圖借助網絡尋求更大的外部空間和“外援”，偏激地放大傳播言論，侵蝕小人物的私密空間，為社會增添不安和浮躁。因此，課程思政教學中使用網絡語言對學生尊重社會的引導是非常必要的。

人是有思想的動物，它需要的不是空洞的架構而是有生命力的思想沉淀，不能脫離自己生活的社會去追求網絡世界虛擬的存在感，安定的心態才能幫助人們創造成功的喜悅，躁動不安、追求捷徑和迅速暴富的心態會毀掉本來可以緩緩到來的幸福生活，讓幸福被蠶食。青年學生更是如此。當下的幸福生活來之不易，從1840年鴉片戰爭到1949年，一百年的歷史，幾代人的付出;這中間夾雜著多少思想的沖突和對抗，伴隨著多少生命的殘損和消亡，充斥著多少無謂的眼淚和傷痛。歷史進程中唯一沒有改變的是生命，今天的生命和昨天的生命一樣，但是今天的生命價值相比于昨天卻與眾不同，因為今天的社會制度讓生命綻放出價值。社會提供了網絡平臺，制度保障公眾使用網絡權利，每一個人都可以發表和評論言論。珍惜今天的社會、珍愛今天的制度、珍愛今天的家園，外援取代不了內助，網絡語言是自己的事情，不要把它推給別人和社會，要文明用語。

4 專業課程思政教學中使用網絡語言對學生家國情懷的培養

一個人的成長離不開國家的關懷，課程思政教學中使用網絡語言對學生家國情懷的培養顯得尤為重要。任何人都不能脫離國家而孤立的存在，和社會背道而行意味著道德的背叛和情感的孤寂，不要用語言傷害無辜的他人。每一個人都不可能像自己想象的那樣完美的生活，人生不如意十之八九;課程思政教學中，一定注意教育學生在遭遇不幸或者遇到難以跨越的鴻溝的時候，千萬不要喪失自己的理智，要尊重自己，尊重自己的生命和人格;要找到自己的心理平衡點，要懂得釋懷自己。失敗不可怕，可怕的是人不知道如何應對。同樣快樂也是如此，快樂很突然，但是要懂得如何享受快樂，懂得如何跟別人一起享受快樂。引導學生學會同情和體味弱勢群體的辛酸，絕不使用不良的煽動性的言論。

在這個網絡籠罩下的社會，要有高度的愛國情懷。讓學生學會信任社會，不要讓冷漠占領這個社會，讓包容和友好去化解紛爭。社會的公平性是與生俱來的，不管是快樂還是悲傷，都要用理性的語言去解讀和釋放，物極必反。快樂和朋友一起分享，但不需要炫耀;悲傷找朋友傾訴，但不需要抑郁。當沒有朋友的時候，社會志愿者們就在不遠處等待，社會不拋棄、不放棄每一個生命的寵兒，它尊重勞動、尊重思想，它希望每一個人都可以通過自己的雙手和大腦獲得屬于自己的快樂。但是社會不能伸出雙手去扶助一個不自助的人，因為它希望人能夠獨立成長。課程思政教學要引導學生從自助、自立開始，學會關愛他人，關愛國家，培養家國情懷。

5 結語

隨著網絡時代的到來，網絡語言的凈化使用成為當前高校“課程思政教學”的重要關注點。專業課程思政教學中，網絡語言要注重理性選擇，要遵循語言法則和尊重社會法律。本著尊重客觀事實和公理的原則，語言選擇要敬畏生命、敬畏社會、敬畏制度，要彰顯家國情懷，要體現語言之美，要有深邃的思想性。總之，課程思政教學要理性選擇網絡語言引導學生價值取向，在學生中間傳播正能量。

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