在探索中實踐，在實踐中完善

李麗霞

摘 要：在信息技術飛速發展和新課程改革不斷深入的今天，傳統的教學模式已經無法滿足當前小學數學課堂教學的需要?；诖?，翻轉課堂教學模式應運而生，并在課堂教學中廣泛應用，取得了一定的教學效果。就翻轉課堂的主要特點以及翻轉課堂在小學數學教學中的應用實踐展開探究與思考，以期能夠促進小學數學教學的發展。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;特點;實踐

翻轉課堂即是將課內和課外的時間進行合理的調整，改變了傳統教學中以教師為中心的教學模式。在翻轉課堂的教學模式下，教師不再是課堂教學的主導者，而是學生學習的引導者、監督者和促進者。學生新知識的學習也不再只依賴于課堂和教師，他們可以在課余時間自主地進行新知的學習，課堂則成為師生之間、生生之間互動交流和知識探究的場所，從而使課堂學習取得更好的效果。

一、翻轉課堂的主要特點

1.教師角色的轉變

在傳統的小學數學課堂教學中，教師是知識的主要傳遞者，在課堂教學中占據著主導地位。而在翻轉課堂的教學模式下，教師的角色發生了較大的轉變，從知識的傳遞者變為學生學習過程中的引導者，在課堂活動中教師也不再是教學的主體，而是教學活動的組織者、指導者和促進者，在學生學習遇到困難時及時地給予幫助和引導，幫助學生走出困境。

2.學生角色的轉變

在翻轉課堂教學的模式下，學生成為學習的主體，學習的時間和地點不再僅僅局限于課堂之上，且還能夠更加自主地選擇知識學習的內容。此外，翻轉課堂還未課堂教學注入了新的活力，使學生更愿意參與到課堂的學習之中，極大地提升了學生學習的主動性和能動性，真正體現了以學生為主體的教學理念。

3.時間分配

翻轉課堂其中重要的一項就是對教學時間和學習時間的翻轉，拓寬的教學的廣度與靈活度，也對教學資源進行了優化配置。充分利用了學生的課余時間，并且實現了課上課下的有效結合，增強了師生之間、生生之間的交流與協作，使課堂教學更加高效。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的有效應用策略

1.更新教師教學理念，提升教師運用翻轉課堂的綜合素質

葉瀾教授曾說：“沒有教師生命質量的提升，就沒有高質量的教育。”教師作為教學中的主導力量，其自身素質的高低，直接影響著課堂教學的質量。翻轉課堂作為一種全新的教學方式，對于受長期影視教育的影響的數學教師來說充滿了挑戰。因此，教師要想能夠在這種教學模式中更好地生存和發展，就必須不斷地提升自身的綜合素質和業務水平，積極參加有關翻轉課堂的培訓項目，學習和借鑒其他優秀教師的教學經驗，積極地反思自己在翻轉課堂教學的各個環節，并進行改進和優化，不斷地充實自己，吸收新鮮事物，做一個有思想的實踐者與研究者。

2.合理運用微課，引導學生學習知識點

微課是翻轉課堂的重要組成部分，在教學中很多知識都是通過微課進行導入，從而引導學生積極主動地展開對知識的探究。在每節翻轉課堂教學實施之前，教師都應當有計劃、有目的地設計并制作相關內容的教學視頻，視頻內容中不僅要包括對所涉及的基礎概念的介紹，還應當配上詳細的解說圖、動畫視頻等，幫助學生在課前更好地理解相關概念，提升自身的自主學習效率。比如在教學《角的初步認識》一課時，我們便可以將生活中常見的角，比如墻角、桌子角等融入視頻之中，從生活的角度出發，吸引學生的學習興趣，認識到數學知識在生活中的價值和意義。另外，教師在進行微課設計的過程中，還應當從學生的實際學習情況出發，注重對相關知識點的總結與歸納，提出具有啟發性的問題，激發學生的思維，引導學生展開進一步探究。

3.教師集中講授與個別輔導相結合

在翻轉課堂教學模式下，使得原本需要在課堂上進行講解的內容都轉移到課外進行，增加了學生在課外的自主學習時間與課堂教學中師生之間的交流與互動，有效地改變了傳統教學中教師占用過多教學時間的弊端。比如在教學“圓柱體的表面積”相關知識時，我們便可以先讓學生通過對微視頻的學習，在對圓柱體相關概念有一個基礎的學習之后，由教師在課堂的開始提出一些問題，讓學生進行交流探討，并給出問題的答案。一方面對學生的課前預習情況進行一個檢測，認識到自己在前期學習中的不足;另一方面，也使教師通過學生對問題的回答了解到學生前期的學習情況，掌握他們在學習中遇到的主要困難和薄弱環節。然后教師根據學生的反饋信息，合理安排自己的課堂教學。對于班級內多數學生存在的共性問題，教師要在課堂進行統一講解，而對于個別學生存在的疑問，教師則可以單獨給予輔導。既節約了課堂教學時間，又提升了課堂教學的有效性。

總之，翻轉課堂為小學數學的教學提供了一種全新的教學模式，它有效地打破了傳統教學中灌輸式的教學模式，發展了學生的思維，提升了學生自主學習與探究的能力。作為小學數學教師，應當不斷地提升自身的綜合素質和業務水平，準確把握翻轉課堂教學的主要特點，扮演好課內課外的角色，還課堂予學生，在探索中實踐，在實踐中完善，讓課堂“翻轉”起來。

參考文獻：

[1]楊華.翻轉課堂在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（17）：149-151.

[2]潘樺.基于微課的小學數學翻轉課堂教學實踐[J].西部素質教育，2019，5（17）：144-146.

[3]華老.基于翻轉課堂的小學數學高效課堂構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（9）：173.

編輯 杜元元