融合跨文化能力與大學英語教學的行動研究

楊歡

【摘 要】胡適曾經說過，在英語教學過程中要采取一箭雙雕的方法，既要教授語言知識，同時更要加強外國文化的思想教育，使學生的跨文化能力得到有效提升。然而，從實踐中來看，我國大學英語教學過程中往往把英語當做應付四六級考試的工具，很少關注學生跨文化能力的培養。當前，在全新的時代背景下，對于大學英語教學提出全新的要求，要進一步培養學生的跨文化思維，使其具備適應，交流和文化溝通的能力，以此在大學生英語教學過程中融合跨文化能力與英語教學行動。基于此，下文重點探討和分析融合跨文化能力與大學英語教學的行動等相關內容，希望能夠為同行提供一定啟示。

【關鍵詞】跨文化能力;大學英語教學;融合行動;研究

中圖分類號： H319.3文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）36-0186-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.087

Action Research on the Integration of Intercultural Competence and College English Teaching

YANG Huan

（Changchun university of science and technology， Changchun Jilin 130600， China）

【Abstract】Hu Shi once said that in the course of English teaching， we should adopt the method of teaching language knowledge， and at the same time， we should strengthen the ideological education of foreign cultures so that studentsintercultural ability can be effectively improved. However， from the practical point of view， in the course of college English teaching in China， English is often used as a tool to cope with the level 4 and 6 examinations， and little attention is paid to the cultivation of studentscross-cultural ability. At present， under the new background of the times， new requirements are put forward for college English teaching. It is necessary to further cultivate studentscross-cultural thinking and equip them with the ability to adapt， communicate and communicate with each other. In the course of English teaching for college students， it integrates intercultural ability and English teaching actions. Based on this， the following focuses on the discussion and analysis of the integration of cross-cultural ability and college English teaching actions and other related content， hoping to provide some inspiration for colleagues.

【Key words】Cross-cultural competence; College English teaching; Integrated action; Research

0 引言

從根本上來講，我國引進跨文化能力的概念相對來說比較晚，在上世紀90年代才有相關的專家學者對此進行研究，針對融合跨文化能力與英語教學的研究正處在起步的階段，需要進一步完善和優化。在我國的高等教育教學過程中，大學英語教學是其中至關重要的組成部分，為了有效適應時代發展需求，需要使原有的觀念和認識得到更新和完善，充分認識到英語不僅是交際工具，更是文化載體，在針對英語工具和知識性內容進行傳輸的過程中，要在更大程度上培養學生的跨文化能力，在具體的教學過程中充分融合跨文化能力培養與大學英語教學活動，使兩者優勢互補，并且呈現出更理想的教學成效。據此，下文針對相關內容進行簡要探討。

1 跨文化能力概述

通常情況下我們所稱之為的跨文化能力是在美國最先興起的，之后在世界范圍內進一步推廣，西方學者通過長時間的研究和探索，認為使用者的英語交際能力不僅僅是正確掌握和使用英語語法，與此同時，更要充分進行科學合理的語言表達，體現出英語的溝通和交際能力。在具體的應用過程中，要充分判斷自身所說的語言是否符合具體的交際環境，進一步有效明確在什么地方，什么時候用怎樣的方式該對誰說些什么。然而，針對此類內容的研究并不夠健全完善，其交際能力并沒有得到充分體現，針對固有的文化局限有某種程度的忽視，不同文化背景的人所呈現出的交際能力也有著巨大差異。隨著研究的進一步深入，相關專家學者們進一步發現，不同文化背景用同樣的語言進行交際存在很大的障礙，在這樣的情況下，就需要進一步培養學生的跨文化能力。通過多年的研究和實踐，在這方面的培訓工作日益推進，其規模和效益日益顯著，相關學者普遍認識到培養學生的跨文化能力，能夠使其跨越文化差異和鴻溝，在更大程度上有效減少不同文化背景人員交流過程中存在的障礙。

2 融合跨文化能力與大學英語教學行動的具體實施和存在的問題

（1）有針對性的選取和應用基礎課加拓展課的教學模式。有針對性的結合當前我國大學英語教學過程中存在的問題，特別是以大學四六級考試為導向的教學模式，在上學期開設基礎課教學之后，可以逐步推進，進一步有效增設相關方面的多類型拓展課程，在這樣的情況下，既能夠充分確保學生應付相應的考試，也可以使學生的跨文化能力得到顯著培養。在最開始的拓展課程中主要提升學生的跨文化能力，以此為目標，可以分成三種類型的課程，分別是語言實踐類，歷史文化類和商務英語類。為了進一步增強學生對于外國文化的掌握和了解，可以有效采取文化互動式的語言文化教學模式，盡可能多教授一些外國歷史文化知識，對外國的歷史文化演進過程等相關內容進行著重了解，培養學生通過跨文化視角。針對當前世界社會發展問題進行有效探究，具備思考能力，同時在這個過程中進一步培養其分析和解決問題的能力。

（2）結合教學實際有效采取翻轉課堂的教學模式。在英語教學過程中要在更大程度上提升激發學生的學習興趣，使其積極性，主動性和自主探究精神得以充分調動，這樣才能使具體的教學活動事半功倍，對于跨文化能力培養也才更高效，更有現實價值。結合具體情況采取課堂翻轉模式，能夠進一步有效引導學生在課前進行自主學習，在課上通過更積極有效的對話交流和質疑交流的方式。

（3）切實有效的改革評價和考核模式。以往的課程考試中往往是考察學生的英語工具知識，以此為主，采取卷面考試的方式。而改革之后，要進一步有效增加平時成績的比例，針對學生的課堂表現，課后作業完成情況等，都要進入到平時的成績測評工作中，針對課后作業進行不斷的豐富和優化。例如，可以結合實際情況有針對性的增加外國傳統文化英語簡述等相關內容，這樣能夠使學生針對國外文化進一步加深理解，有效消化，從根本上提升其跨文化能力。在考試的過程中要盡可能增加考察跨文化能力掌握程度的試題，例如，可以通過情景化的方式設置選擇題，選出最合適的句子。

（4）研究教學培養，有效綜合教育內涵。要積極有效的順應英語發展的時代潮流，針對中西方文化進行深入細致的分析和探討。除此之外，要針對大學英語課程進行更高效，更有針對性的評估，確保和跨文化能力培養充分融合，有機結合，通過教學實踐進行實證，在大學英語的授課過程中融入跨文化能力的培養，通過這樣的方法，使學生能夠更全面深入的理解英語語言的內涵和外延。

（5）更積極有效的順應國際化教育，確保培養方式更加多元化。在大學英語教學中過程中培養學生跨文化能力，要有效把握當前的時代發展趨勢，順應國際化教育，將本國的文化與國外文化充分融合并進行有效對比，融入到英語課堂教學過程中。可以結合實際情況開設與國外文化實際相關的內容進一步增強學生的跨文化交際能力，使其英語表達和應用能力得到顯著增強。

3 結語

總而言之，通過上文的分析和探討，我們能夠著重看出，進一步有效融合跨文化能力和大學英語教學行動是大勢所趨，每一個大學教師要具備更加顯著的跨文化教學意識，結合具體的教學實際認真思考和深入研究，怎樣在大學英語教學過程中培養學生的跨文化能力，針對教育教學體制和機制進行不斷的完善和優化，實現創新式的發展，同時進一步健全完善跨文化教學體系，只有這樣才能真正意義上為國家和社會輸送更多更優質的與時代要求相吻合的人才，以此為我國大學英語教育事業做出應有的貢獻，確保學生的英語語言實踐和表達能力得到顯著提升，確保其跨文化能力真正意義上得以增強。

【參考文獻】

[1]川曹迪.大學莫請教學中融人中國文化的思考[J].教育探索，2013，21：26-27.

[2]黃解.試論英語教學中的中國文化滲透及其途徑[J].東岳論從，2016.41：182-184.

[3]柳兒梅.無聲的語間[M].上海：上海外語教育出版社，1997.6.

[4]彭曉.大學英語教學中中國傳統文化的融入，傳魏文化的融人小[J].內蒙古師范大學學報，2013，11：111-113.