提高小學數學考卷卷后分析質量的有效策略

摘 要：卷后分析在教育教學常規中有著非常重要的意義，但在實際教育教學中卻往往被忽視。從卷后分析的重要意義，教師、學生、家長三位一體等方面闡述了有效提高卷后分析的方法，同時結合互聯網+背景下的新的教育技術，對卷后分析進行了全面的闡述。

關鍵詞：小學數學;卷后分析;有效策略

卷后分析，是指在學校、教師組織的教學質量檢測、月考、周考等考試結束后，教師、學生、家長對本次檢測情況的一個反思和總結，目的是為了分析問題，查漏補缺，總結經驗。卷后分析也是教學常規內容之一，但在實際教育教學過程中，這一環節做得并不盡如人意，存在這樣或那樣的問題，筆者就卷后分析的相關問題，結合本人多年來的教學經驗，談談自己的看法。

一、卷后分析的重要意義

（一）卷后分析是對試卷效度的一個檢驗

一次考試的組織，是有具體的目標和意義的。本次考試主要考查學生的哪些方面的知識，在試卷的制作階段，出題者是有預設的。只有通過最后分析，才能清楚地反映出試卷考查目標的達成情況。根據學生作答的情況，試卷制作者可以發現問題，及時彌補本次試卷制作的不足以便今后制作出更科學合理、效度更高的試卷。

（二）卷后分析是教師自我反思的一個有效手段

和教學反思、教后記一樣，優秀的教師在每次考試結束后都會進行卷后分析。通過卷后分析，學生哪些知識掌握了，哪些知識沒有掌握，教師一目了然，在卷后分析的基礎上，教師可以及時地調整自己今后的教學思路：對于學生掌握較好的知識，可以少講或者不講;對于學生掌握不太好的知識，要作為自己今后教學的重點內容。

二、提高卷后分析質量的有效方法

（一）提高教師卷后分析質量的有效方法

1.分層分析法

針對知識點的難易程度，教師可以設定不同的要求，按照學生達成的不同情況算出百分比，以明確的數據引導今后的教學。如在小學高年級數學百分數的應用中，設定“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”和“求比一個數的百分之幾多（或者少）多少的數”該部分知識的掌握程度為90%，而百分數和比、比例、分數綜合性的解決問題的掌握程度為50%。

2.題型分析法

在小學數學試卷中，題型一般分為填空題、選擇題、判斷題、計算題、作圖題和解決問題這幾種類型，其中填空、選擇和判斷題較多是對學生基礎知識和基本概念即“雙基”知識進行考查。對于該部分題型，教師要求學生達到一個什么樣的程度，學生達到了一個什么樣的程度，在分析的過程中進行對比，從而為今后的教學提供重要的參考。在對計算題進行卷后分析時，可以從算理、簡便運算、運算習慣等幾個維度去進行分析，尋找計算題所體現出來的主要問題。解決問題是一套卷子中體現學生數學綜合能力的重要題型。在卷后分析中，可以從審題是否清楚、知識點的掌握是否全面、思維的靈活性等幾個方面去進行卷后分析。對題型進行了詳細的分析后，可以對試卷再進行一個整體性的分析，從而形成一份完整而系統的卷后分析，為今后的教學提供重要的參考。

（二）提高學生卷后分析的有效方法

1.優點評價法

學生首先從試卷中找出自己在本次考試中做得最好的地方，并尋找做得好的原因。這樣做的好處是可以增加學生的自信心，培養學生的自信品質。在“放大”成功之處的同時，讓學生培養克服不足，戰勝自我的良好品質，爭取更大的進步。

2.錯題整理法

實踐證明，收集錯題，制作成屬于自己的錯題集，分析出錯的原因，分析其中知識點掌握的情況，這是一種非常有效的學習方法，這種方法在很多高考學霸身上得到了驗證。

3.小組評價法

在考試結束后還可以小組內相互交換試卷，組內進行卷后分析，這種方法學生比較喜歡，積極性高，往往可以發現自己發現不了的問題。

4.題型分析法

拿到自己的卷子后，學生可以根據不同的題型對其得失進行分析。填空、判斷和選擇題主要是對學生“雙基”知識的考查，哪些基本概念沒搞清楚，哪些基礎知識還不熟悉，通過分析要心中有數。在分析計算題的過程中，要從數字的書寫、算理的掌握、計算質量等方面進行卷后分析。解決問題主要考查學生運用所學數學知識去分析問題、解決問題的能力，可以從審題、分析題目、列式計算、檢驗等環節去進行卷后分析。

三、互聯網+背景下卷后分析的新方法

隨著信息技術的發展，人工智能、AI技術等互聯網+技術已經悄然走進了我們的生活，同時也改變著教育的方方面面，借助人工智能和AI技術的支持，卷后分析的方法也變得多樣化。在無紙化考試中，電腦可以快速識別學生的答卷，給出學生的成績，同時還可以生成較為全面的卷后分析。針對出錯的題目，有視頻講解，有知識點的分析，還有學生學習方法的指導等等，這些資源可以給學生的學習提供有效的幫助。

總之，只有充分認識到卷后分析的重要意義，避免卷后分析中出現的各種問題，教師、學生、家長三方通力配合，結合實際進行有效的卷后分析，使卷后分析發揮應有的作用，同時借助于互聯網+背景下的教育新技術，助力學生的學習，才能使學生形成良好的學習品質，為學生的學習提供有力的保障，讓學生的學習之路走得更遠。

作者簡介：楊建明（1985.3—），男，籍貫，甘肅岷縣，中小學一級教師，主要研究方向：中小學數學。

編輯 張佳琪