慕課背景下高職英語教學改革分析

蔡赟赟

【摘 要】在新課改下，慕課是一種被當今高職院校廣泛應用的互聯網教育模式，本文明確指出了慕課的含義，通過分析慕課背景下高職英語教學改革的必要性和作用，著重探討了慕課背景下高職英語教育改革的策略，希望能為高職英語老師更好地開展英語教學提供借鑒和參考[1]。

【關鍵詞】慕課;高職;英語教學;英語改革

中圖分類號： H319.1;G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）36-0223-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.104

0 引言

互聯網給各種行業帶來的巨大的便利以及收益。教育領域也不例外，慕課就是在教育領域的一種基于互聯網的教育形式，在英語教育領域進行科學合理的慕課運用能有效地提高高職英語教學水平，促進高職英語教育的全面發展。傳統的英語教學方法早就與素質教育理念背道而馳，老師首先要充分地意識到慕課對于推動高職英語教育的重要意義，致力于研究和完善慕課背景下的高職英語教學模式，制定出合理科學的英語教學方法，確保慕課能最大限度地推動高職英語教學的發展[2]。

1 慕課的含義

慕課是基于互聯網的一種新型教學模式，也是隨著互聯網的創建和發展和成立的一種教學形式，主要是通過網絡資源和網絡管理系統對學生進行網絡授課。慕課的授課模式是通過大規模的開放在線課程教學，是“互聯網+教育”的結合教學模式，慕課的英文簡寫為MOOC，其準確完整的英語翻譯為：Massive Open Online Course即“大規模開放的在線課程”。慕課中的“大規模”是指與傳統的授課模式不同，傳統課程的學生量只有幾十個或者幾百個人，但一門慕課課程是在線教學形式，最多可達到十幾萬人同時在線學習。慕課中的“開放”是指以興趣為向導，凡是想學習英語的學生都能進互聯網學習，不分地區和國籍，學生只需要有一個郵箱就可以參與慕課賬號注冊;而慕課中的“在線”則是指學生只要通過上網就能完成學習，無須去學校或者專門請老師，不受時空限制。總之，慕課就是指基于互聯網展開的大規模的開放式網絡教學形式。

2 慕課背景下高職英語教學改革的作用

互聯網上的慕課英語體系建立之后，學生可以根據自身所需找到自己要學習的內容和自身適用的授課模式，在英語教學過程中，學生有足夠的時間將自己不懂的知識點記錄下來，然后反復觀看，直到學生完全掌握了這塊內容為止。在實際的英語教學課堂中，一節課的時間有限，老師要求學生在有限的時間里掌握所學內容就會造成學生的學習壓力，讓學生對學習產生厭倦感。而慕課教學恰好能避免這個問題，慕課的開放性可以讓學生不受時間限制的學習，讓學生有一個輕松的學習狀態，進而增強了學生的英語學習效率。其次，慕課的到來改變了傳統單一的教學模式。對于從小接觸母語的學生來說，要接受一種全新的西方語種本來就有一定的困難，在傳統的教學模式下，學生很容易對英語學習感到枯燥乏味，進而導致學生對英語學習的主動性不高，學習效率也提不上來。慕課能很好地圍繞學生的真實英語學習情況有針對性地制定教學內容和教學計劃，能打破學生的固定思維方式，讓學生成為教學的主體。在傳統的英語教學中，大部分學生遇到問題都不敢及時地在課堂上詢問老師，這樣會導致疑問越積越多，對之后的英語學習造成很大困難。學生如果在慕課學習中遇到了問題，能及時向老師提出問題并且解決問題。在我國一些相對落后的偏遠地區學校的教學資源相比于城市都比較落后，慕課平臺的開展能讓不同地區的學生都享受到優越的教育資源，有效促進了教育資源分配的平等性。總的來說，慕課背景下的高職英語教育改革意義重大，是廣大高職學生學習英語的一個很好的平臺[3]。

3 慕課背景下高職英語教學改革存在的問題

3.1 教育模式傳統單一

由于教育改革的時間不長，很多高職學校還是在沿用傳統的填鴨式英語教學模式，很顯然，傳統的教育模式跟不上時代的發展腳步，早已不適用于當今的學生。想要慕課在英語教學中發揮最大效果，老師需要結合科學先進的教學模式。但從現階段的英語教學現狀來看，老師只是單一的將慕課引入傳統的填鴨式英語教學模式中，沒有順應新課改下的高職英語課程標準和教育改革下素質教育的教學理念，導致慕課不能有效的幫助學生提高英語水平。

3.2 缺乏科學的教學評價體系

學生通過慕課平臺進行英語學習時，慕課能根據學生在慕課上觀看的學習內容和學習時間進行數據搜集。慕課系統上有一個專門為老師設計的教師端口，方便老師了解學生的英語學習近況，但是現在的高職英語老師只是單憑慕課教師端口上的數據來判斷學生的真實學習情況，再根據慕課中的數據進行英語教學內容的改善。這種單一的評價體系是不科學的。老師沒有親眼看到學生的慕課學習過程，不清楚學生是不是真的在視屏前跟著老師的節奏在學習，也不清楚學習過程中學生有沒有開小差。老師缺乏完善且科學的教學評價體系，不能對學生的真實學習情況進行正確的評價，進而導致英語教學質量得不到提高[4]。

3.3 英語老師的專業素養不夠

在慕課平臺上開展英語教學和傳統的英語教學模式有著本質上的不同。傳統授課模式是和學生面對面的形式講課，而慕課是基于互聯網，通過視頻教學的模式給學生講課。授課老師除了需要具備崇高的專業素養之外，還需要熟悉的掌握互聯網的基本知識，但是就目前各高職學校的英語教學師資力量來看，大部分高職英語老師的專業水平放到慕課教學上是不夠格的，進而影響了英語教學的有效性。

4 慕課背景下高職英語教學改革策略分析

4.1 創新慕課背景下高職英語教學模式

傳統的填鴨式的英語教學模式下，老師通過強制性的讓學生死記硬背英語單詞的方式來豐富學生的英語詞匯量，死記硬背的記單詞，學生只能記住一段時間，并不能讓單詞扎根于學生的腦海里，這種強迫性的教學方法只會讓學生適得其反，并不可行。老師要結合學生的實際學習情況制定適合學生的教學方法，構建多元化且科學化的英語教學體系，激發學生對英語的學習興趣，讓學生自主地參與到英語課堂的學習中去，這樣才能達到寓教于樂的教學目的。首先，高職英語教師在進行英語教學時，不能完全照搬的引入慕課中的教學內容，要懂得運用慕課讓英語課堂變得多元化且具有趣味性，從而激發學生的學習樂趣。例如，在慕課教學中，老師可以將慕課分為三個不同難度的英語模塊，這三個模塊分別為簡單模塊、一般模塊和困難模塊，并將這三個模塊結合，做成一個闖關游戲。學生在闖關時可以選擇和自身英語水平相匹配的英語模塊，這種闖關游戲的設置可以讓不同英語水平的學生公平競爭，學生也能在競爭中找到學習英語的自信心。高職學校的英語根據學生的專業分為很多種，例如會計英語、計算機英語以及商務英語等。老師在設計英語闖關游戲時也可以根據學生的專業來設計英語模塊，學生可以選擇與自己專業相對應的英語模塊闖關。創新慕課教學模式有助于提高學生學習英語的積極性，豐富教學內容。

4.2 構建多元化的教學評價體系

在慕課背景下，老師不僅僅要創新教學模式，構建特色化的英語教學課程，還要構建多元化的英語教學評價體系，從多個角度對學生的實際學習情況進行綜合評價。只有構建多元化的教學評價體系才能有效地反映出學生在慕課中真實的學習情況，進而實現慕課的教學質量和有效性。首先，老師要鼓勵學生勇敢的發表自己在慕課英語教學中的建議和意見，并且耐心的傾聽學生的意見，重視學生的意見。在慕課中，老師不能只依據慕課教師端的數據評價學生，還要從學生在慕課中學生的提問次數，小組討論的次數，回答老師問題的積極性以及學生在慕課的學習時長等多方面來作為對學生的評價依據。除此之外，老師還可以多激勵學生對老師的教學方法進行評價，說說老師在英語教學中存在的優點和需要改正的地方，實現老師和學生共同進步，增進師生間的情感交流。另外，老師也可以鼓勵學生互相進行評價，老師可以要求學生用一些簡單的英語口語互相評價，進而提高學生的口語能力，實現英語評價體系的多元化[5]。

4.3 提高英語老師的職業水平

從當今的高職英語教師整體教學水平來看，大部分英語老師的專業水平都有待提高。慕課的出現不僅對學生的英語學習有所提高，還對老師專業水平的提高有所幫助。絕大多數的慕課授課老師都是國際優秀教師，慕課中的教學視頻是這些優秀教師在授課時錄制的，老師可以通過反復觀看慕課中這些優秀教師的教學過程來提高自身的專業水平。另外，慕課中還有專門為老師開設的檢測手段，老師可以隨時在慕課中答題，慕課會很快地給出成績，讓老師快速的知識培訓效果，并且有效的加以提高自身的專業知識水平。除此之外，因為慕課是基于互聯網的教學形式上，老師也需要掌握一定的互聯網基礎知識。老師可以利用課余時間閱讀有關互聯網的書籍，或者在網上查詢互聯網知識普及的視屏來豐富互聯網基礎知識，進而提高老師的專業水平。

4.4 充分利用慕課資源

在傳統單一的高職英語教學模式中，老師通常是按照課本內容一成不變的給學生講解英語知識，強行的給學生灌輸英語知識，不懂得教學方法上的靈活轉變，老師一味地追求教學進度，殊不知這種古板的教學模式會導致學生對英語學科產生排斥和厭倦感，降低課堂效率。在素質教育下，老師要遵從新課改下的高職英語課程標準，將慕課資源巧妙的結合課本內容，充分利用慕課資源。例如，在慕課教學中，老師可以讓學生在線進行英語一對一學習，學習完一個板塊的內容之后進行隨堂測試，慕課系統會快速評分，進而讓學生實時的發現自己在英語學習中的薄弱之處并且及時加以彌補。充分利用慕課資源可以有效地節約學生的學習時間，進而提高英語課堂效率。

5 結束語

總而言之，隨著教育改革的不斷深入以及互聯網時代的快速發展，慕課背景下對高職英語教育模式進行合理科學的改革顯得尤為重要。高職英語老師要充分意識到慕課對于學生學習英語的益處，在當今的英語教學中科學合理的引入慕課，使其在高職英語教學中發揮出最大的成效，讓學生真正體會到音樂學科的魅力，促進學生的英語綜合水平，為高職院校培養出更多的專業化人才提供幫助。

【參考文獻】

[1]梁曉蒸.淺談慕課背景下高職實用英語教學改革[J].中外企業家，2019（06）：182.

[2]胡群.慕課背景下高職院校大學英語教學改革研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（02）：169-170.

[3]劉瑜.慕課背景下高職英語教學改革中存在的問題及教改措施[J].智庫時代，2018（49）：255-256.

[4]吳小敏.慕課時代如何利用信息技術促進高職英語教學改革之設想[J].信息記錄材料，2019，20（02）：234-235.

[5]杜金麗.論基于慕課背景下的高職英語教學改革[J].智庫時代，2019（01）：287+289.