淺析多元文化視野下的民族聲樂教育探索

范桂霞

【摘 要】新時期下，隨著全球經濟逐漸實現一體化，我國與世界其他國家在經濟、貿易、文化、政治以及藝術等領域的交流日益頻繁，社會文化呈現多元化。在此背景下，對音樂教育帶來了一定的影響，民族聲樂作為高等教育的關鍵組成部分，是我國藝術圣殿的瑰寶，充分體現了我國人民的審美觀念、價值理念和道德觀念。而如何在多元文化下優化民族聲樂教育，成了當前我國相關院校面臨的重要問題。本文主要針對多元文化視野下的民族聲樂教育進行分析和探索，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

【關鍵詞】多元文化;民族聲樂教育;優化途徑;分析

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0140-02

當前，隨著我國市場經濟體制的不斷深化改革，各種西方文化和思潮涌入我國社會，對居民的生活品質、思維意識、價值觀念和審美意識都帶來了巨大的影響。同時，隨著居民生活質量的顯著改善，對精神文化的需求不斷增加，民族聲樂作為我國藝術文化的關鍵組成部分，是我國勞動人民在長期的生產生活中發揚和傳承的重要藝術形式，具有豐富的民族精神和民族文化。但是在多元文化的沖擊下，民族聲樂的表現形式和精神傳承出現了較大的變化，對于高等聲樂教育而言，既是教育的挑戰，又是改革的機遇。因此，相關高校需要認識到多元文化對民族聲樂教育帶來的影響，并且積極探索教學改革的新途徑和新方式，進而為我國輸送更多的優秀民族聲樂人才。

一、多元文化下民族聲樂教育改革的重要性

多元文化教育屬于一個時代概念，其誕生于美國黑人民權時期，多元文化教育強調民族性教育，教育重點為對世界各個民族的人文歷史和民族文化進行探討與分析，起到體現民族歷史和民族文化的目的。隨著全球經濟逐漸實現一體化，我國社會文化逐漸呈現多元化，多元文化教育也逐漸受到公眾社會和教育界的高度重視。民族聲樂作為我國藝術殿堂的重要瑰寶，其是我國歷史發展和文化傳承中留下的寶貴財富，體現了我國人民的價值形態、審美意識和道德情操。在社會文化多元化的背景下，西方思潮大量涌入我國，給聲樂教學帶來了巨大的沖擊和影響。對民族聲樂教育進行改革，可以提升學生的音樂素養和文化修養，促使學生自覺傳承和發揚民族音樂文化，為我國輸送更多現代化、高素質的音樂人才。

二、民族聲樂教育發展現狀分析

民族聲樂是作為我國專業音樂院校的基礎課程，對弘揚民族文化、傳承民族音樂、發展民族聲樂具有關鍵作用和積極意義。但是當前，從整體角度分析，民族聲樂教育依然存在一定的弊端和不足，教學模式傳統落后，對課程改革創新形成了較大阻礙，也不利于我國音樂文化的傳承與發展。

（一）缺乏民族特色

當前，我國高校在開展民族聲樂教育中，引入了西方唱法，在學生掌握了基本演唱技巧后，才能學習具有較高難度的民族聲樂作品，這種傳統的教學模式導致學生缺乏民族作品基礎演唱技巧，教學缺乏民族特色，會對學生未來形成獨特的演唱形式和風格帶來不利影響。

（二）教學體系不完善

當前，我國高校在開展民族聲樂教育中，只是單純地抄襲以及借鑒西方音樂教學模式，尚未形成完善的教學體系，雖然相關高校在教學形式、教學內容以及教學模式等方面不斷探索，但是依然存在些許不足。

（三）訓練方式單一

在多元文化下，民族聲樂教育缺乏民族性和民族特點，忽視了培養學生豐富的民族精神，訓練方式較為單一陳舊，難以提升學生的民族作品演唱技巧，在教育評價方面也存在不足，例如評價不規范、評價要點把握不清等問題，對學生未來職業發展形成制約。

（四）文化與課程脫節

民族聲樂教育在我國專業校園起步較晚，教師在開展專業教育中，更加重視鍛煉學生的演唱技巧和聲樂技能，沒有注重加強民族音樂文化教育，導致文化與課程嚴重脫節，給學生的想象力和創造力帶來負面影響。同時，因為民族文化嚴重缺失，導致學生無法正確以及全面地把握歌曲文化內涵，在歌曲演繹中不能充分融入個人情感進行演唱。

三、多元文化視野下優化民族聲樂教育的相關途徑和措施

（一）融合中西唱法

當前，我國高校在開展民族聲樂教育中，更多是借鑒和參考西方唱法，忽視了民族聲樂的藝術性和民族性。因此，高校需要組織教師積極探索中西唱法的高度融合，在參考西方美聲唱法的基礎上，融入中式戲曲唱法，確保學生在演唱民族作品中做到呼吸均勻。民族聲樂和西方美聲在融合中，可以充分體現民族音樂作品的藝術性以及感染力，調動聽眾的情緒和思想，促使其可以更加深入感受和體會民族作品的藝術魅力和情感基調，進而認識到民族聲樂的內在價值。

（二）完善教學體系

民族聲樂課程具有較強的實踐性和理論性，相關高校在開展教學改革和創新中，需要結合多元文化的特點，對教學體系進行重構與完善，促使教育符合時代發展和人民精神訴求，突出課程教育的時代感和鮮活性。首先，高校在重構教學體系中，需要對理論知識進行系統性和理性的設計，突出哲學在教育體系中的重要地位，鼓勵學生以哲學角度審視民族聲樂發展歷程，積極探索現代演唱和傳統理論的內在關系，不斷吸取民族聲樂精華，將其與西方音樂理論有機融合;其次，專業教師要結合多元文化的時代特點，對自身的教育理念和教學觀念進行更新和改革，轉變以往重視西方音樂理論的固化思維，對教學進行深刻而全面的思考，在實踐中豐富以及完善教學理論，促使民族聲樂教育更加符合多元文化的時代特點和價值方向;最后，教師在更新教學思想以及豐富教學理念的過程中，還要結合課程發展規律，樹立為學生服務的意識，促使學生認識到多元文化下民族聲樂的未來發展趨勢，進而更好地提升個人演唱能力和藝術修養。

（三）創新訓練方式

民族聲樂課程具有較強的民族特點和民族風格，教師在平時訓練中，也要以民族特點為出發點，積極創新訓練方式。首先，重視引入原生態民歌，我國屬于多民族國家，不同民族的音樂風格存在較大差異，其貼近生活、貼近自然，充滿原始味道，體現了我國少數民族人民的生活習慣和精神理念，在多元文化下，原生態民歌受到了公眾和社會的高度關注。因此，教師要在訓練中積極引入原生態民歌，豐富學生對我國民族聲樂的認識，促使聲樂訓練趨于民族化以及多元化方向發展;其次，教師在訓練中還要豐富歌曲內容，引入各種不同風格、不同背景、不同內涵以及不同形式的民族歌曲，鍛煉學生把握不同歌曲的能力，提升其音樂理解力;最后，教師要創新訓練形式，在組織學生進行課堂訓練時，教師要結合當代學生的特點與個性，采取各種靈活多樣的訓練方式，例如以賽代練，在課堂中舉辦歌曲演繹大賽，通過比賽促使學生發現自身的不足，進而有針對性地改進和調整，又例如舉辦小型音樂會，鼓勵學生走上舞臺展示個人風采，在訓練中豐富學生的表演經驗。

（四）注重因材施教

每個學生的理解能力、音樂素養、文化內涵以及成長環境存在較大差異，民族聲樂教育也要遵循特色性、靈活性以及科學性原則，基于多元文化視角下，正確審視以及對待學生的差異性，引入因材施教原則，對學生開展針對性教育。首先，隨著我國高校的持續擴招，學生人數快速增加，師生數量和教學質量的矛盾不斷凸顯。因此，高校在開展民族聲樂教育中，可以結合學生的樂理能力、嗓音以及個性等特征劃分層次，對每個層次的學生進行針對性教育，進而提升教學質量;其次，教師還要積極引入小組合作學習法，將同一層次的學生分為一個小組，針對各個小組的學習能力和樂理基礎，設定學習任務和教學內容，實現所有學生的全面發展;最后，在通識知識授課中，教師要通過大班教學的模式，注重培養學生的民族聲樂素養，為其未來的職業發展夯實基礎。

（五）加強文化滲透

在多元文化背景下，國家先要提升自身的國家競爭軟實力，需要給予傳統文化以高度重視，我國擁有五千年的歷史傳承，傳統文化是民族聲樂的根系和靈魂，因此，高校在創新民族聲樂教育中，需要將傳統文化作為立足之本，在課程中加強文化滲透，促使學生在不斷吸取傳統文化營養中獲得發展。首先，高校要充分利用當地文化特色，帶領學生走出教室、深入當地的音樂文化資源中，促使學生對傳統音樂文化形成直觀認識，自覺地發揚以及傳承傳統音樂文化;其次，教師要在課堂中幫助學生樹立正確的價值觀念和民族意識，摒棄崇洋媚外的心理，在借鑒西方音樂文化的同時，注重傳承民族音樂，通過價值引導實現傳統文化滲透;最后，教師要注重在教學中引入具有民族特色的歌曲，例如《茉莉花》，該歌曲曲調優美、歌詞動人，富有濃郁的東方文化色彩，通過教學可以幫助學生更好地理解和感受民族音樂。

四、結語

總而言之，隨著我國經濟與社會的蓬勃發展，西方文化大量涌入我國，社會文化逐漸呈現多元化，對當代大學生的思維意識、價值觀念和審美意識帶來了巨大的沖擊和影響。民族聲樂課程作為專業院校的基礎課程，其對提升學生的演唱水平和專業技能具有積極意義，高校要認識到多元文化下民族聲樂課程存在的問題，并且通過各種有效途徑和措施進行完善和改進，發揮課堂的育人價值，拓展學生的專業視野，提升其文化修養，實現學生綜合素質和音樂素養的全面提升。

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