論小學數學教學如何實現生活化

徐加旺

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，素質教育成為教育發展的主要方向。在小學教育中，數學屬于培養學生素質的重要學科，傳統教學模式已經無法滿足素質教育所需，教學生活化成為必然趨勢。但是怎樣才能實現教學生活化呢？這是相關教師探究的重要課題。闡述了教學生活化的意義，對小學數學教學怎樣實現生活化進行探討。

關鍵詞：小學數學;實現;生活化

在小學教學中，數學屬于重要的學科，其知識與學生生活緊密相關。但從教學現狀來看，數學知識比較抽象，對學生學習造成一定難度。怎樣才能夠將數學知識簡單化？怎樣才能讓學生學懂？各種現實問題都需要數學教師不斷探索和思考。因此，探討數學教學生活化具有教育價值。

一、小學數學教學生活化的意義

教學生活化究竟有什么意義呢？筆者認為其意義主要體現在如下幾個方面：

（一）有利于數學知識貼近生活

在數學教學中，教學生活化能夠讓知識貼近生活。當小學生掌握一定生活經驗和生活常識后，利用生活環境為切入點，就可以將數學知識應用到現實生活，去解決生活中各種問題。

（二）構建學生新型思維模式

在現實生活中，計算屬于重要的數學活動。比如計算時間、采購物品、清點物品等，都需要通過數學知識進行計算。教學生活化，能夠形成學生的新型思維模式。當學生掌握這些知識，就能夠輕松應對現實生活中各種問題。同時，構建新型思維模式對學生的學習和生活都具有重要意義。

二、小學數學教學實現生活化的途徑

從前面分析來看，實現小學數學教學生活化是發展必然趨勢。但是從現實教學來看，怎樣才能實現生活化呢？筆者結合教學經驗，建議從如下幾種途徑入手：

（一）營造生活化情境

在現實生活中，為學生營造生活化情境有助于學生掌握數學知識。但是在實際教學中，教師必須要依據教學內容，分析學生實際能力，有針對性地營造生活化情境，讓學生通過感受現實生活學習數學知識。通過這種方式，能夠幫助學生理解數學知識，提高學生的認識能力。而且在生活化情境中，學生更積極觀察生活，從生活中探索如何應用數學知識，提高數學思維及應用能力。比如在教授“分數”相關的內容時，如果讓學生機械看書聽課肯定有難度，小學生大腦中對分數是一片空白，根本無法形成直觀思維。因此，教師就應該從生活化角度出發，可為學生營造一種生活化情境。教師拿出事先準備好的6個蘋果，要求學生對照蘋果思考，2個小朋友平分，每個人可分幾個？3個小朋友平分，每個人能分幾個？6個小朋友平分，每個人能分幾個？通過這種生活化場景，能夠加深學生對知識的理解;教師再乘機用分式表達每個人分的個數，就能夠讓學生在愉快的氛圍中學習。學完后，教師可在黑板上列舉一些分數，比如■，■，■等，讓學生上臺來擺放蘋果，從中體會成就感，提高學習的興趣與信心。

（二）創設問題生活化

在數學課堂教學中，提問是重要的教學手段，也是檢驗學生學習情況的有效方法。因此，數學教師必須要高度重視數學問題的安排，如果安排較難，大多數學生都不能夠正確回答，必然喪失提問的意義;如果安排比較簡單，所以學生都能夠正確回答，又無法引導學生積極思考。因此，在教學過程中教師必須要合理提問，才能夠達到提問的效果和目的。傳統教學模式中，常常采用灌輸式教學，學生只能機械接受知識，常常極難達到提問的目的。而問題生活化，能夠讓學生從現實生活中尋找問題的答案，為問題教學注入新鮮的活力。比如在學習“除法”相關知識時，學生掌握運算法則非常重要;但現實中許多學生感到極難理解，學習起來必然存在難度。在教學中，教師可先安排一個簡單問題為課堂導入，啟發學生思維。比如可這樣提問：如果你手中有8顆糖，你應該怎樣平均分配？才能讓4個同學擁有同樣多的糖。這個問題顯然不難，能夠引導學生思考分配方式。然后教師利用多媒體展示生活化情境，引導學生進行思考，在現實生活中遇到這種問題應該怎樣解決。借助這種生活化問題，能夠激發學生學習興趣，使其積極主動投入數學學習中。

（三）安排生活化活動

對于任何知識而言，實踐才是檢驗真理的唯一標準。只有引導學生將所學知識運用到解決實際問題中，通過實踐來檢驗所學知識，才能讓學生真正感悟到數學知識。在實際教學中，教師必須要安排生活化活動，讓學生在實踐中學習知識，在實踐中探索知識。比如，學習“簡單幾何圖形”教學時，教師可先展示一些簡單的幾何圖形，引導學生掌握基本理論，從中掌握圖形所對應的幾何定理，比如圓形的對稱性、三角形的穩定性等。然后，教師要求學生回顧現實生活中，有哪些物品與這種幾何圖形性質相同，將理論知識與現實生活相聯系。有一些學生思考后，明白汽車輪子有對稱性，自行車前杠部分為三角形，具備穩定性，等等。以現實生活為依托，深入探究理論知識，能夠有效提升學習效果。

在小學數學教學中，教學生活化能夠激發學生學習興趣，積極參與教學活動中來。數學教師必須要認識到這種教法的重要性，要依據教學內容及學生實際情況，合理選擇生活化教學方式，讓學生運用數學知識解決生活問題，不斷提高數學素養，促使學生素質得到全面發展。

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編輯 段麗君