同步視頻直播教學在外科學教學中的效果

黃巍

摘要：目的：觀察分析同步視頻直播教學在外科學教學中的應用效果。方法：選取本院（在2018年9月-2019年6月）104名臨床專業(yè)學生，按照數(shù)字隨機表法分為實驗組（52名，實施同步視頻直播教學方法）和對照組（52名，實施常規(guī)教學方法）。采用統(tǒng)計學分析兩組學生的學習興趣（濃厚、一般、無）、學習積極性（強、一般、弱）以及入組前后的理論考試成績評分、實踐操作成績評分。結(jié)果：實驗組學生的學習興趣、學習積極性、顯著高于對照組（P<0.05），入組前兩組學生的理論考試成績評分、實踐操作成績評分比較無統(tǒng)計學意義（P>0.05），入組后實驗組學生的理論考試成績評分、實踐操作成績評分顯著優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論：同步視頻直播教學在外科學中的應用效果顯著。

關(guān)鍵詞：同步視頻;直播教學;外科學教學;應用效果

由于外科學疾病種類多且臨床表現(xiàn)復雜，涉及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容廣泛，所以外科分科也日益增多，因此給外科醫(yī)生帶來較大挑戰(zhàn)。臨床教學是將理論知識與臨床實踐互為有機結(jié)合，成為學生的必經(jīng)環(huán)節(jié)。針對外科學做好外科臨床教學，提高外科教學質(zhì)量，讓學生在學過程中有效掌握有關(guān)知識，針對外科特點，分析一種高效率的教育教學方法對外科臨床學教學具有重要意義[1]。傳統(tǒng)教學模式存在諸多弊端之處，使得外科醫(yī)生人才的培養(yǎng)無法滿足社會需求，因此需要探索出一種新型的外科臨床學教學方式[2]。同步視頻直播教學取得良好效果，近年來被廣泛應用在臨床教學之中。

一、資料與方法

（一）一般資料

選取本院2018年9月-2019年6月104名學生。實驗組中有33名男學生、19名女學生，平均年齡為（21.7±2.8）歲;對照組中有34名男學生、18名女學生，平均年齡為（21.1±1.9）歲。

（二）方法

（1）對照組

對照組實施常規(guī)教學方法，由帶教教師根據(jù)教學大綱制定教學方案，主要內(nèi)容包括：①帶學生觀看外科手術(shù);②進行查房教學;③講解理論知識和實踐操作等。

（2）實驗組

實驗組在對照組基礎(chǔ)上實施同步視頻直播教學方法，主要操作如下：①帶教帶教借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對需要講解的外科相關(guān)內(nèi)容進行實時直播，再將具體內(nèi)容分享到直播平臺之中，讓學生能夠不受時間和空間觀看內(nèi)容;②觀看視頻后，學生可以展開討論，也可以向教師提問;③視頻內(nèi)容可保存，從而便于學生觀看;④學生可與教師活動共，建立外科臨床思維方式，不斷提高學習效果。

（三）觀察指標

分析兩組外科學生的學習興趣（濃厚、一般、無）、學習積極性（強、一般、弱）、理論考試成績評分、實踐操作成績評分。

（四）統(tǒng)計學方法

資料分析采用SPSS?21.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。定量數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差（？x±?s）表示，組間比較采用t檢驗;計數(shù)資料用率或構(gòu)成比表示，組間比較采用χ2檢驗或精確概率法。所有統(tǒng)計檢驗均為雙側(cè)概率檢驗，檢驗水準為0.05。

二、結(jié)果

（一）兩組學生的學習興趣、學習積極性比較

實驗組學生的學習興趣濃厚、一般、無分別為84.6%（44/52）、13.5%（7/52）、1.9%（1/52），對照組學生的學習興趣濃厚、一般、無分別為63.5%（33/52）、19.2%（10/52）、17.3%（9/52）;實驗組學生學習積極性強、一般、弱分別為82.7%（43/52）、13.5%（7/52）、3.8%（2/52），對照組學生學習積極性強、一般、弱分別為59.6%（31/52）、17.3%（9/52）、23.1%（12/52），實驗組學生的學習興趣、學習積極性顯著高于對照組（P<0.05）。

（二）兩組學生入組前后的理論考試成績評分、實踐操作成績評分

入組前兩組學生的理論考試成績評分、實踐操作成績評分比較無統(tǒng)計學意義（P>0.05），入組后實驗組學生的理論考試成績評分、實踐操作成績評分顯著優(yōu)于對照組（P<0.05）

三、討論

傳統(tǒng)教學模式需要在固定的時間或地點來進行教學，但是部分學生因為發(fā)生突發(fā)事件而無法參加學習[3]。同步視頻直播教學更為靈活，通過視頻教學無需受到時間和地點限制，只需要帶教教師與學生之間約好視頻直播時間就能夠進行教學。相關(guān)研究資料顯示，同步視頻直播教學可以在課后某個時間點向帶教教師請教自己不懂之處，課后還能夠加強鞏固復習，及時糾正認知或操作錯誤[4-5]。同步視頻直播教學還能夠激發(fā)學生的思考能力和實踐操作能力，將被動化地學習逐漸轉(zhuǎn)為主動化地學習，對培養(yǎng)學生的終身學習習慣具有較大益處。本文研究結(jié)果顯示實驗組學生的學習興趣、學習積極性、顯著高于對照組（P<0.05），入組前兩組學生的理論考試成績評分、實踐操作成績評分比較無統(tǒng)計學意義（P>0.05），入組后實驗組學生的理論考試成績評分、實踐操作成績評分顯著優(yōu)于對照組（P<0.05）。通過視頻直播教學可以讓學生之間進行討論，也可以對教師進行實時提問，而討論和提問內(nèi)容均可被保存，以期給其他學生以參考。綜上所述，同步視頻直播教學在外科臨床學中的應用效果顯著。

參考文獻：

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