淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

邱春鈴

摘要：隨著我國教育教學(xué)改革的深入，語文學(xué)科所涉及到的領(lǐng)域、范圍越來越廣闊，尤其是學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，備受關(guān)注。為了讓學(xué)生更加積極地參與課堂活動，開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)思維，本文結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際，針對文中所提到的語言表達(dá)方式，不失時機地進(jìn)行語言教學(xué)，切實解決語言表達(dá)中的諸多問題，強化各種形式的專業(yè)訓(xùn)練，多角度、多渠道，開闊學(xué)生參與表達(dá)的范圍，讓學(xué)生深層次地剖析和掌握語言表達(dá)的內(nèi)涵，靈活地體會語言表達(dá)技巧，以順利地達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)

課程改革，賦予課堂新的氣息，而語言表達(dá)作為人際交往的重要途徑，在語文學(xué)科的重要性得到明顯地展示，其影響力越來越突出。但是，小學(xué)階段學(xué)生的表達(dá)能力的并不是很強烈，許多表達(dá)的方式，沒有靈活地掌握，找不到學(xué)生深入表達(dá)的途徑，一些學(xué)生在表達(dá)中，受思維的限制，無法表達(dá)出自己心中的想法，缺乏自主表達(dá)的空間，最終影響學(xué)生語言表達(dá)能力的全面提高。為扭轉(zhuǎn)這一被動的狀況，小學(xué)語文教師要積極地運用多元化教學(xué)策略，開展和實施不同的訓(xùn)練方式，為學(xué)生提供充足的時間去進(jìn)行表達(dá)，努力找尋最佳的途徑，把情感融入到語言表達(dá)中，最大化地開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而把學(xué)生帶入到一個全新的發(fā)展空間里。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生語言表達(dá)存在哪些問題，又是怎樣解決的呢？

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)存在的各種狀況

語言表達(dá)是一個不斷創(chuàng)新的過程，是學(xué)生參與生活、學(xué)習(xí)的重要途徑。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)，并不是一帆風(fēng)順的，往往會遇到很多的問題。諸如：⑴過于重視書面，而忽略口頭表達(dá)，缺乏讀寫說的有機統(tǒng)一，教育教學(xué)觀念落實，無法凸顯出語言表達(dá)能力的優(yōu)勢，學(xué)生不能成功地把握到語言表達(dá)的內(nèi)涵和主旨，影響到學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。⑵語言表達(dá)的空間不足，學(xué)生無法感受到濃厚的表達(dá)氣息，學(xué)生缺乏鍛煉的機會，找不到訓(xùn)練的方法，沒有與教學(xué)觀念融合起來，不能成功地表達(dá)出自己的想法，學(xué)生的語言感覺得不到有效地提高。⑶語言教學(xué)的形式?jīng)]有特色，無法凸顯出語言表達(dá)的本質(zhì)。在這樣的小學(xué)語文課堂上，學(xué)生的創(chuàng)新思維受阻，其認(rèn)知能力、語言素養(yǎng)得不到真正的開發(fā)，支支吾吾地表達(dá)，無法提取出語言的中心，導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)的積極性無法得到真正地提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的提高有效策略

隨著我國的教育教學(xué)改革，學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，備受關(guān)注。作為一名小學(xué)語文實習(xí)教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致力于以上問題的研究，從實際的語言教學(xué)中，探索有效的教學(xué)方法，

（一）實現(xiàn)寫作和口頭的有機結(jié)合，開創(chuàng)廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣？

對于小學(xué)生來說，語言表達(dá)不能僅僅停留在書面上，更需要與口頭表達(dá)結(jié)合起來，確保學(xué)生的表達(dá)空間更為廣闊，能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，迸發(fā)出無限的激情，進(jìn)行積極地參與，從而達(dá)到寫作、口頭表達(dá)能力的全面提高。作為小學(xué)語文教師要抓住一切教學(xué)機會，開發(fā)教學(xué)資源，不僅注重書面表達(dá)，更要側(cè)重學(xué)生的口頭表達(dá)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，確保語言教學(xué)的有效開展，真正把學(xué)生帶入到表達(dá)中，以培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)的習(xí)慣。比如在每節(jié)課開始之前，教師可以根據(jù)時間，組織訓(xùn)練，按照一定的規(guī)則，遵照科學(xué)的方式，讓學(xué)生輪流進(jìn)行口語表達(dá)，把準(zhǔn)備好的內(nèi)容，進(jìn)行表述，要消除學(xué)生的緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生運用精確地語言，講一個小故事或者默背一篇小短文，最后把自己的表達(dá)感受，寫下來，以完成寫說的完美融合。

（二）創(chuàng)新語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)，展示形式的多元化，開啟學(xué)生的表達(dá)歷程？

為了改變學(xué)生無話可數(shù)的窘迫狀況，需要不斷地更新教學(xué)形式，創(chuàng)建符合學(xué)生實際的表達(dá)結(jié)構(gòu)，從而更好地推進(jìn)課堂改革的進(jìn)行。作為小學(xué)語文教師要善于運用不同的形式，構(gòu)建具有創(chuàng)新氣息的教學(xué)情境，適當(dāng)?shù)靥砑有碌膬?nèi)容，豐富和開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更加詳細(xì)地表達(dá)出自己心中的看法，能夠感受到不同文章的情感，進(jìn)而自主地進(jìn)行研究，為學(xué)生進(jìn)行表達(dá)創(chuàng)造積極的條件。比如在學(xué)習(xí)《遲到》這一節(jié)課的時候，里面就有作者挨打事件的前因后果，這個時候教師就可以使用情境表演的方法，讓學(xué)生在具體的演繹中感受父親和“我”的情緒。之后再要求學(xué)生站起來說一說自己的感受，接著再站在其中一方的角度上寫一寫心里話，這樣就可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）組織豐富的表達(dá)活動，拓寬表達(dá)的范疇，提高學(xué)生的表達(dá)能力

教材是為課程改革服務(wù)，而活動是為了滿足學(xué)生的內(nèi)心需要的。作為小學(xué)語文教師要注重表達(dá)活動的開展，實現(xiàn)課內(nèi)外資源的高效利用，把表達(dá)融入到學(xué)生的日常生活中，組織一些學(xué)生喜歡的競賽活動，讓學(xué)生不自覺地參與到活動中，進(jìn)行快樂地表達(dá)，更有助于學(xué)生的表達(dá)能力和水平的全面提高。比如在閱讀和賞析完《格林童話》后，指引學(xué)生進(jìn)行語句的摘抄，并進(jìn)行積累和匯總，引領(lǐng)學(xué)生利用好課余時間，去進(jìn)行朗讀，加深學(xué)生對重點語句地理解，引導(dǎo)學(xué)生運用到平常的寫作中，感染學(xué)生，形成強大的推動作用，多從學(xué)生的角度去教育學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生整體語文素養(yǎng)的不斷提升。

總的來說，知識的積累、能力的提高，是一個不斷完善和優(yōu)化的過程。本人作為一名小學(xué)語文實習(xí)教師，深刻地意識到學(xué)生語言表達(dá)的重要性，認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材，開展教育教學(xué)實踐活動，有針對性地進(jìn)行糾正、調(diào)整和布置，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，營造自由寬松的表達(dá)氛圍，讓學(xué)生感受到濃厚的表達(dá)氛圍，不由自主地進(jìn)行表達(dá)，發(fā)掘出學(xué)生心底深處最強烈的愿望，創(chuàng)造出更多的機會，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，從而全面提高小學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。

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