主題閱讀對學生語文核心素養形成的影響

邱遠

摘 要：隨著我國現代素質教育的快速發展，素質教育對教師的教學目標有了更高的要求，培養學生的綜合素質已經成為目前我國教學的主要目標。在語文教學過程當中培養學生的核心素養成為教師主要研究的內容，主題閱讀是語文教學過程當中重要的組成部分，主題閱讀的內容不僅包括課堂閱讀還包括課外閱讀。主要針對主題閱讀對學生語文核心素養的影響進行主要的研究。

關鍵詞：主題閱讀;學生語文;核心素養;影響

小學語文教師已經將培養學生的核心素養進行了深入性的研究，教師需要對學生的閱讀能力進行培養，還需要舉辦主題閱讀的實踐活動，在實際的讀書活動當中，小學生的閱讀量比較少，并且閱讀的質量相對比較落后。主題閱讀能夠要求學生追求閱讀的速度，還能夠從根本上對閱讀的質量進行一定的拓展。主題閱讀的教學能夠根據學生具體的語文素養的狀況和基礎開展相關的實踐活動，培養學生的閱讀能力，提高閱讀的質量。

一、主題閱讀對學生的語言積累的作用和影響

在語文的課標改革中多次提到要對學生的語言積累進行一定的培養，在語文課堂當中每一單元都對教師教學提出教學目標，培養學生的閱讀能力和體會課文中的情節，語文的核心素養對學生的學習質量有重要的影響，老師要有意識地要對學生的主題閱讀活動進行引導，充分地激發學生學習的興趣，讓他們在閱讀的過程當中積累更多的語言，開闊學生的視野。

語文課題小組教師根據不同年齡段學生的特點開展不同形式的閱讀活動。舉例說明，在低年級和中年級當中開展讀繪本等閱讀活動，在高年級以及具有良好閱讀能力的中年級學生當中進行閱讀實踐活動，這種類型的實踐活動不僅能夠鞏固學生的閱讀習慣，還能夠讓學生積累更多的語言知識。為了能夠更好地開展主題閱讀實踐活動，很多學生通過不同渠道和途徑購買或者是借閱了許多書籍，在課余的時間，在走廊里和教室里都可以看到學生讀書的身影。他們不僅能夠在讀書的過程當中積累更多的語言，還能夠將美好和優美的段落記錄在自己的日記本當中。這也就能夠對“好記性不如爛筆頭”進行有效的實踐，培養學生良好的閱讀習慣。

二、主題閱讀對學生的語用方面的作用和影響

學生在開展閱讀實踐活動當中，通過閱讀大量的書籍能夠積累許多的語言，但是死記硬背的語言是沒有用的，要使積累的語言能夠活起來，就需要學生對這些語言進行充分的應用，促進積累和語用的有效結合。教師要為學生的語用創造機會，可以通過開展閱讀交流等實踐活動培養學生的語用能力。在課堂上可以進行口語交流或者漫談式讓學生談談閱讀收獲或者好書推薦。在課余時間教師也可以積極地與學生進行溝通和交流，讓學生在對話過程當中能夠對閱讀的語言積累進行有效的應用，教師通過以鼓勵、展示、比賽等多種形式讓學生提高對閱讀的自信心。另一方面，在學生閱讀后，積累了一定的語言，鼓勵內化語言，開展仿寫、續編、推薦詞、讀后感等寫作活動，讓學生充分發揮自身的想象力，結合積累的語言，寫出自己心中所感所想。例如，開展了以讀兒童詩為主題的閱讀實踐活動后，五年級一位同學在對兒童詩的校本主題閱讀材料進行閱讀之后，模仿教材當中的范文形式創作出一首兒童古詩，以古詩的形式歌頌我們偉大的共產黨。這首兒童古詩的名字叫《紅領巾心系黨》并且在比賽中獲得了一等獎。還如，在開展以讀名著為主題的閱讀活動中，六年級的鄭斌同學在對《三國演義》進行閱讀之后，寫了一篇深刻的讀后感，當中談到自己認識了忠肝義膽、智勇雙全的關羽，奸詐狡猾的曹操，深深地領悟到了做任何事情都需要有堅強的毅力，即使遇到困難也要沉著冷靜，發揮才智，只有思索解決困難的辦法，才能夠取得成功。學生通過對四大名著的閱讀說出自身的感悟，在實踐中與閱讀感悟相結合，充分發揮閱讀帶來的最大作用。通過主題閱讀，學生在體驗了讀書的快樂的同時，還能夠對名著當中成語和語言進行充分的應用，豐富學生的語言，激發學生的創作能力。

學生如果在閱讀過程當中能夠積累大量語言，但是不能夠對語言進行充分的應用，這樣積累的語言再多也不能夠成為學生自身的知識。知識和語言只有進行充分的結合，學生才能夠充分感受到主題閱讀積累的主要意義和影響。

綜上所述，教師要想從根本上提高學生的語文核心素養，就需要通過主題閱讀鼓勵引導學生多讀書，讀好書，培養學生好讀書。讓學生在閱讀的過程豐富情感，積累語言，同時還要開展一系列的讀書交流活動，讓學生從閱讀中獲得知識，到內化知識，再到通過語言輸出知識，從而全面提高學生的語文綜合能力，進一步提升學生的核心素養。

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編輯 王彥清