打開“數學日記”，綻放智慧之花

黃海娟 （江蘇海門市海南小學）

作為一名新時代的教師，如何讓數學帶給學生更加積極實用的影響？如何激發學生對數學學習的興趣？是當前需要思考的問題。而數學日記則給予學生一個可以展現智慧、表達心聲的平臺，讓數學教學不再冰冷。

一、“生活”型日記，培養學生觀察習慣

數學源自生活，又服務于生活。但事實上有很多學生在學習數學后，并沒有真正解決生活中的數學問題。教師指導學生進行“生活”日記的撰寫，便可以有效培養學生觀察生活，挖掘生活數學的能力，讓數學知識真正學以致用。

例如，有一位學生的數學日記寫道：“今天很開心，因為我做了一個數學實驗，將一只碗放在水龍頭下面，然后開始數一分鐘大概會滴多少滴水，我數了大概一分鐘50滴，如果按照這樣的速度計算，一小時、一天、一年會滴多少水？50x60=3000（滴），3000x24=72000（滴），每月按30天算，一年12個月，72000x30x12=25920000（滴）。媽媽之前說過一噸水大概有一千萬滴，那么一年就是將近2.5噸水，我頓時震驚了，原來我們每天浪費這么多水啊。”利用數學知識來計算生活中的問題，學生會發現生活中到處都是數學的影子。若能長期鼓勵學生主動養成用數學的眼光去觀察生活，尋找數學信息并解決問題，再將其過程寫成“生活日記”，既能提高學生學習數學的能力，又能達到學以致用的效果。

二、“認識”型日記，深化學生探究能力

學生在探索和檢驗的過程中，能夠發展數學探究與認識的能力。通過探究認識到生活中豐富的數學現象，了解數學本質，加深對數學知識的體驗，并最終獲得感悟。

例如，在學習“有余數的除法”時，教師在引導學生探究學習后，要求學生寫一個“認識”型的數學日記。有學生寫道：“今天，老師教我們用撲克牌探究余數除法的知識，非常有趣。我們小組有6個人，開始老師給每組發30幾張牌，組長依次給每人發牌，最終每人得到5張牌，想再分就少了，如果還有3張就夠再分一輪，第二次，老師給我們發了60幾張牌，這次，我們展開討論，認為可以先計算每個人應該發幾張，將多出的牌放在旁邊，我們用總數除以人數，得到商就是每人應得的牌數，余數就是放在旁邊的牌，這樣我們將牌輕松發完了。”從探究出發，指導學生將探究過程記錄下來。有助于進一步鞏固學生的數學知識。學生在撰寫日記的過程中提煉數學操作經驗，歸納數學操作方法，總結數學探究結論，形成對數學知識的本質認識。

三、“反思”型日記，發展學生認知水平

在學習過程中，學習能力強的學生不僅懂得更多的學習技巧，而且自制力也非常強，善于觀察自己的學習狀況，從而提高學習質量和效率，而數學能力差的學生往往處于低效學習狀態。這與學生的認知水平有關，因此，引導學生撰寫“反思”型日記，有助于提升學生的認知水平，在反思中促進學習。

例如，有一位學生的數學日記寫道：“學習“多位數乘法”時，發現每次簡單的題目自己都容易做錯，常常責問自己為什么做作業時不仔細一點，但是今天老師的一句話點醒了我，那就是“寫完作業要學會檢查”，沒錯，從現在開始，我要養成寫完作業就檢查的好習慣，首先，對容易犯錯的地方多加留意，其次仔細審題，老師也說審題是解答正確與否的關鍵，我相信只要認真審題，檢查就會變得更加輕松。”學生通過反思，發現自己的缺點，從而調整心態，進行改正。教師也要鼓勵學生經常撰寫反思型日記，在記錄的過程中，學生會反思自己，發現學習的問題，從而養成良好的學習習慣，讓數學學習更加高效。

總之，用寫日記的方式指導學生學習數學，能使單調的數學課程變得生動有趣。能將學生心中豐富多彩的智慧畫卷展現出來。當然，數學日記的形態還有很多，如，心聲日記、分享日記，等等，每種形態都具有不同的價值，它是一種記錄也是一種表達和交流。數學日記為學生建造了一個美麗的數學樂園，讓智慧自由生長，讓學習更加享受！