小學英語課堂如何提高教學效率

史 麗 （安徽合肥市慶平希望學校）

教師合理組織教學活動可以提高教學效率。首先，我們來看一項教育學研究-學習金字塔。

從表中可以看出學生主動學習比被動學習的留存率更高。那么教師如何設計有效的課堂教學活動呢？筆者擬從以下四個方面略作探究。

一、合理組織單詞教學

很多教師在教授單詞時往往只注重音義，忽略了形義，缺乏學習策略的指導。筆者認為教學單詞時應該做到：

1.拓展學生的知識面，使其在實際情景中運用所學知識。教學四年級下 Unit1“My school Part A Let’s learn”中序數詞時，不僅要教學課本中的first、second還要根據學校建筑實際教學third、fourth等。

2.注重學習策略的指導。教師應該注重指導學生的學習策略。例如，學習skirt前復習bird、girl，組織學生小組討論，通過觀察和比較，讓學生試讀新單詞。再如，教學生運用聯想進行記憶，如教Sunday前出示sun和day。小組討論，總結具有相同結構的單詞football、bedroom、homework等。

二、句子教學更實用

教學如果多是照本宣科，就會教出一批不會靈活運用英語的學生。教師向學生問好：“How are you?”，學生整齊劃一地回答“I’m fine，thank you”。那些生病不舒服的孩子也是如此回答。教師實際教學中不僅要教學“I’m fine，thank you”，還要教其它回答，“Just so so（一般般）；Not well（不好）；Terrible（太差了）”。只有豐富了學生的知識，給予語言支撐，他們才能靈活運用。只要教師做個有心人，多思考、多學習、多發問，其教學活動才能更有意義。

三、進行有意義的對話教學

對于對話，大多教師采用了讓學生看圖、回答問題、跟讀對話的教學方式進行教學。而這種教學方式讓那些成績好的學生感到枯燥無味。如果教師改變教學方式，學前給出圖和關鍵詞，讓學生預測內容，會調動學生的學習積極性。

四、有趣的語法知識教學

在學習抽象、枯燥的語法知識時，教師可以采用靈活、創新、生動、有趣的方式。如教學PEP六年級下Unit2一般過去時后，可以采用“故事接龍”的方式練習過去時。如教師開一個頭，“I had a bad day yesterday...”隨后，學生每人說一句，故事內容和情節由學生共同制定，要求故事有一個自然的結尾。在這過程中，學生可能創造一個跌宕起伏的故事，因為沒有人能預測到下面會發生什么事，因此吸引了學生認真聽其他學生講述，共同檢測語法錯誤。

總之，作為一線教師一定要開動腦筋，多思考、多創造，也許過程和結果不如設想的理想和完美，但在不斷的探索中，教師的教學活動會逐漸改進，課堂會變得越來越活潑，越來越生機勃勃，越來越高效。