貼近生活，讓高中政治教學更加高效

●江蘇省東臺中學

在學校教學中，受傳統教學觀念的影響，最容易出現的一個教學問題就是教學內容與生活實際相分離。這不僅嚴重影響到學生對于教學內容的學習和掌握，還對相關教育教學目標的落實產生了影響。無論哪一科目的教學都離不開與生活實際的聯系，因為任何知識都是來源于生活實踐的，如果拋開生活實際，單純地進行知識講授，整個課堂教學就會變得十分呆板、枯燥。由于政治是與日常生活實際聯系較為緊密的一門學科，所以，在政治課堂教學中采用生活化教學模式再合適不過了。教師可以通過多樣的生活化引導，提高課堂教學效率和學生學習效率。

一、生活化引導，將政治知識與生活實際緊密聯系

高中階段的學生，已經具備了一定的學習能力和思維能力，所以，在教學中，教師不能再像教小學生、初中生一樣，側重于基礎知識的教學，而是要在具體的講授過程中，引導學生發散思維，加強思考，培養學生的自主學習意識。在高中政治教學中采用生活化教學模式就是要做到將具體內容與生活實際相結合。這樣，一方面可以激發學生學習政治的興趣，另一方面也可以讓學生從生活實際中查找知識、發現知識、運用知識，增強知識教學的真實性和實效性。

例如，在教學“影響價格的因素”時，首先，教師在本課知識的導入階段，可以提問學生所知道的影響商品價格的因素都有哪些，并把學生的答案逐條寫在黑板上，為接下來的教學環節做準備。然后，教師利用多媒體教學設備為學生播放有關生活中物品價格變動的實際案例，讓學生依據自己所學及生活經驗，分析商品價格的變動都與哪些具體因素有關。最后，教師可以布置課下作業，讓學生通過自己對于具體蔬菜價格變動的調查，探究出影響本季節蔬菜價格變動的因素。

二、生活化教學，讓學生用生活認知加深對政治知識的理解

采用生活化教學的一個主要特征，就是充分調動學生學習知識的自主性，讓學生在生活化理念的引導下徹底改變被動接收的狀態。俗話說“知識來源于生活，又高于生活”，對于政治知識的學習離不開生活實際認知和經驗的幫助。教師要在教學中使學生形成生活化的學習意識和思考方式，這樣，有利于提高學生的自主學習能力。

例如，在《我們的民族精神》的教學過程中，首先，教師要從學生生活中經常接觸到的現實事件出發，讓學生以學習小組為單位合作探究民族精神有哪些。在學生小組合作探究中，教師要鼓勵每個學生都積極發言，說出自己對于我國傳統紀念日的感受和認知，教師也要對學生的認知情況做出一個整體性的評估。然后，在小組探究學習結束后，教師要將各個紀念日蘊含的民族精神與政治教材中總結出的具體的民族精神聯系起來進行講授，加深學生的印象。最后，教師要根據本課的具體教學要求和教學目標，通過生活化事件的分析講授，讓學生更加全面具體地認識本課的知識內容，促進學生更好地學習。

三、生活化實踐，幫助學生運用所學知識解決生活實際問題

無論對于什么學科知識的學習都不能單純地停留在理論理解的層面上，而是要引導學生不僅聽懂知識，還能在自己的生活中去運用所學知識。這樣的學習過程才算完整。生活化的教學模式，更加側重于對學生實踐能力的培養和鍛煉。生活化教學通過對學生主體學習需要的滿足以及對相關具體教學內容的真實化，真正將學生從理論知識學習的階段，帶入到實際運用和問題解決的階段，讓學生從知識學習與實踐運用兩個方面上真正得到提升。這樣，學生的政治學習效率和學習成績自然也就提高了。

例如，在《生活在人民當家作主的國家》的教學中，首先，教師要對本課內容進行充分講授，向學生介紹我國人民所享有的權利有哪些、人民在生活中又該怎樣具體使用這些權利。然后，教師創設生活化情境，鍛煉學生的知識運用能力。這樣，教師就可以清楚地了解到班級學生的知識掌握情況和實踐運用情況。

在高中政治教學中，教師可以采取生活化教學模式，努力做到將知識講授和學生主體性激發相結合，促使學生更加高效地學習政治知識，從而實現更好的成長與發展。