讓班級文化助力學(xué)生“生長”

茅 靜 （江蘇南通市竹行小學(xué)）

很多人都說，班主任的工作就是周而復(fù)始的管理班級，繁雜、忙碌又平凡?？墒聦嵳娴娜绱藛幔堪嘀魅问且粋€班集體的主導(dǎo)者，班主任更是班級文化的主導(dǎo)者。而豐富、有特色的班級文化，是學(xué)生健康成長的催化劑。因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極、用心地構(gòu)建良好的班級文化，讓這個無形的教育力量，塑造出充滿正能量的教育環(huán)境，引領(lǐng)著學(xué)生積極向上地“生長”。

一、美化教室，構(gòu)建書香環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”一個充滿溫馨、自由、書香之氣的教室才能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀意識，在興趣中逐漸消除對學(xué)習(xí)的疲憊之感，也能幫助他們樹立正確的價值觀與審美觀，在陶冶學(xué)生情操的同時，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和班級向心力。因此，班主任進(jìn)行班級文化建設(shè)的第一步，應(yīng)當(dāng)是美化教室。

例如，為了加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，調(diào)動他們的閱讀興趣。班主任可以建立班級圖書角，并在圖書角的位置貼上一顆“閱讀之樹”，每當(dāng)一名學(xué)生閱讀完一本書就可以領(lǐng)取一枚有自己名字的綠葉勛章，并張貼在樹上，等到學(xué)期結(jié)束時，從中評選出最優(yōu)秀的“閱讀少年”，并給予相應(yīng)的獎勵，以此鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤讀書、愛讀書的好習(xí)慣。又如，為了營造濃厚的文化氣息，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起搜集名人名言、古詩佳句或是一些趣味俗語，懸掛在教室的墻壁上，在潛移默化中讓學(xué)生接受正確的道德理念，加強(qiáng)文化素養(yǎng)。除此之外，黑板報歷來是學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺，班主任可以讓學(xué)生全程參與板報的設(shè)計，從確定主題、內(nèi)容搜集到版面設(shè)計，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才華與想象力，創(chuàng)作出具有班級特色的個性板報，為班級文化增添一抹亮麗的色彩。

二、賞聽評書，滋養(yǎng)精神文化

在班級文化中除了教室布置，最核心的還是班級精神文化，這里包含了：學(xué)生的價值觀、班風(fēng)以及理想目標(biāo)等。然而，單純地對學(xué)生進(jìn)行精神文化普及，很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，我們不妨以藝術(shù)的形式，如音樂、視頻、評書等，讓學(xué)生在不知不覺中樹立正確的價值觀，弘揚(yáng)良好的班風(fēng)。

例如，班主任每天可以在課堂上留出一定時間，給學(xué)生播放中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)——評書，利用評書所蘊(yùn)含的歷史文化底蘊(yùn)，為學(xué)生們的價值觀上色。如，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識劉蘭芳大師的《岳飛傳》，聽聽“岳母刺字”“風(fēng)波亭”等故事，談?wù)勗里w的精忠報國、英雄氣概，學(xué)生們跟隨著故事中的人物情節(jié)而不斷起伏，在大師聲情并茂、擲地有聲的講述中深受感觸，即使下課了還覺得意猶未盡。短短的課堂時間滿足不了學(xué)生的故事欲，那么，就在課后讓學(xué)生自主上網(wǎng)品賞。歷史的長卷在評書中逐漸鋪展開來，跌宕起伏的情節(jié)、擲地有聲的講讀，還有可歌可泣的偉人故事，怎能不令人向往？適當(dāng)?shù)鸟雎牎⑵纷x，適當(dāng)?shù)母锌⑿鄣膫ゴ螅彩且环N藝術(shù)享受。學(xué)生們也會在賞析藝術(shù)的同時，不知不覺地吸收英雄的道德情操，從而形成正確的價值觀，形成正確的班級風(fēng)氣，這比起生搬硬套的講解要有用得多。

三、豐富活動，喚醒責(zé)任意識

一個班級的凝聚力往往體現(xiàn)在班級活動上，班級活動也是班級文化建設(shè)中不可缺少的部分，豐富的班級活動可以激發(fā)學(xué)生的參與感，鍛煉學(xué)生的組織能力、發(fā)揮個人特長、樹立強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神，成長為新時代合格的接班人。

例如，學(xué)校一年一度的運(yùn)動會就是非常重要的班級活動，班主任在運(yùn)動會之前需對學(xué)生進(jìn)行參與動員，讓他們了解到參與運(yùn)動會的重要意義。并針對每個學(xué)生的特長進(jìn)行合理分工，如，擅長長跑的學(xué)生可以參加田徑賽；而擅長寫作的學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)動會稿件工作；擅長跳舞的學(xué)生可以組建啦啦隊，為自己的班級助威吶喊；其余學(xué)生則可以負(fù)責(zé)送水、陪跑、執(zhí)勤等工作。合理的分工，不僅能讓學(xué)生發(fā)揮所長，還能讓他們建立起責(zé)任意識，認(rèn)真努力的完成好自己的工作。正如《學(xué)習(xí)的革命》中所言：如果一個孩子生活在批評之中，那么他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在友愛之中，那么他就學(xué)會了奉獻(xiàn)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到班級活動的作用，抓住活動機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生走出書本，走向生活；走出個體，走向團(tuán)隊，讓他們在有愛的團(tuán)隊之中，成長為一個有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的優(yōu)秀人才。

班級文化就如同細(xì)雨般，在無聲中滋養(yǎng)著學(xué)生，告訴他們什么是真理，什么是責(zé)任，什么是道德，讓學(xué)生在文化的土壤中生長出真正具有正能量的智慧，潤澤心靈、啟迪智慧、豐富成長。