紫藤與絨毛兔
——緩解幼兒入園分離焦慮的案例分析

江蘇省海門市城北幼兒園 陳 燕

【關鍵字】 過渡性客體；入園焦慮；游戲訓練

作為一線幼兒教師，我們經常在小班開學時看到一些孩子抱著自己喜愛的物品，或布偶、或手帕、或玩具……不哭不鬧。但只要一離開這喜愛的物品，孩子就會又哭又鬧，教師就是使出渾身解數，一時之間也很難撫平孩子的情緒。從心理角度分析，這就是分離焦慮或適應困難的典型表現。這時就需要教師運用心理學知識和科學的教學技能來解決孩子面臨的困難。

一、抱著絨毛兔，一刻也不放

今年開學，我班來了一位漂亮的小女孩，名字叫紫藤。圓圓的小臉，大大的眼睛，白白的皮膚，萌萌的樣子一下子就吸引了我的注意力。

第一天剛入園，我就發現她有點與眾不同，她不哭不鬧，任憑其他孩子在教室哭鬧、流淚、打滾或嬉戲，她就是一直抱著一只粉色的絨毛兔安靜地待在屬于她的位置上。洗手時把它夾在胳肢窩里，兩手輪換著沖洗手指；睡覺時把它放在枕頭邊，用鼻子時不時地蹭蹭絨毛兔；吃飯時把它放在雙腿上，吃一口飯就低頭看看它；搭積木時，她一手捏一塊積木，但還是始終抱著絨毛兔……仿佛在她的世界里，只有絨毛兔。

那天離園前，我帶著孩子們一起到場地上玩滑梯，孩子們都快樂地跑出了教室。本來哭鬧的一些孩子也收起了眼淚，愉快地玩了起來。

可是紫藤卻一直坐在位置上，小臉貼著絨毛兔一動不動。我走過去說：“紫藤，老師帶你出去滑滑梯吧！”紫藤不搭理我，連眼皮都不抬一下。我輕輕地拿開她的絨毛兔，沒想到，不哭鬧的紫藤一下子就號啕大哭，兩只小手用力地伸向絨毛兔，嘴里拼命喊著：“我的小兔子，我的小兔子。”

我趕緊把絨毛兔塞進她的懷里，紫藤雙手一抱，立馬就不哭了，又安靜地坐了下來。我安慰她說：“紫藤不哭，我們抱著小兔一起到外面去玩吧！”紫藤聽了，緩緩站起身，我拉起她的手，帶她到場地上去玩了。

在戶外活動中，我一直關注她，她從頭至尾都用手臂夾著絨毛兔。如果碰到需要用雙手才能完成的動作，紫藤寧愿不玩也不愿意放下絨毛兔。可以說，紫藤和絨毛兔真的是一刻也不分離。

針對這一情況，我和家長進行了交流，了解到紫藤性格比較內向，入園前從未和家長分開過，產生分離焦慮的現象也屬正常。通過查閱資料，我了解到，這絨毛兔就是能給紫藤提供安全感，有效緩解分離焦慮的過渡性客體。因為，身體的接觸和孩子的安全感、情感幸福有著很重要的聯系，能緩解身體的緊張感，提高孩子的免疫力。這些柔軟的物品能給予孩子安慰和舒心，有效幫助孩子消除焦慮和情緒的緊張。

作為教師，我們不能簡單粗暴地讓孩子直接離開這些過渡性客體，這樣會使孩子緊張焦慮的情況雪上加霜。我們必須要給孩子一段時間，給孩子提供一些幫助，盡最大努力讓孩子盡快適應幼兒園的生活。

二、放下絨毛兔，能短暫分離

要減輕紫藤的入園焦慮，使她盡快適應幼兒園生活，離開過渡性客體，這需要教師主動和孩子建立良好的情感聯系，需要教師適當引導孩子用游戲的方式慢慢適應幼兒園生活。

我和紫藤媽媽經過商量，一致同意，在入園的前三天里讓紫藤在一日活動中都帶著絨毛兔。而我在一日活動中一直密切關注紫藤，有意多創設和她親近的機會，讓她慢慢熟悉教師，逐步建立起良好的感情。三天后，我確認我已經和紫藤之間建立起可靠信任的師幼關系，我開始實施我的訓練計劃。

第四天，早晨吃點心洗手前，我和紫藤說：“紫藤去洗手，小兔子已經三天沒洗澡了，我們把它放在浴缸里洗洗澡吧！”我拿起一個小籃子，請紫藤把絨毛兔放進去。她猶豫了一下，看看我。我接著說：“你洗完手再來抱它吧！”她聽了，慢慢地把絨毛兔放在小籃子里。我朝她豎了一個大拇指，她微微笑了笑，轉身去洗手了。洗完手，她又立馬抱起絨毛兔。

集體活動時，我又說：“紫藤，小兔子很累，它想睡覺了。我們讓它睡一會吧！”紫藤問：“小兔子睡在哪里呀？”“睡在你的小床上吧，等它醒了你再去抱它。”她抱起絨毛兔，輕輕放在了她的小床上。我拉著紫藤的手，回到活動室，開始我們的集體活動。

這一天里，我用游戲訓練的方式多次引導紫藤放下她的絨毛兔，每一次短暫地放下，我都給予紫藤表揚或鼓勵。就這樣，紫藤和絨毛兔能短暫地分開了。這樣的進步讓我欣喜不已。下午離園，我和紫藤的媽媽分享了孩子的變化。

我和她的媽媽商定，這幾天把短暫分離的時間慢慢加長。過兩天再實施新的計劃。

三、忘記絨毛兔，融入新集體

第二周來園，紫藤又抱著絨毛兔來了。

我和紫藤說：“紫藤，今天我們讓小兔子去上小動物的幼兒園去，到下午回家的時候你再去接它，好不好？”紫藤說：“為什么它不能和我一起上幼兒園呢？它的幼兒園在哪里呀？”一旁的媽媽說：“小朋友有小朋友的幼兒園，小動物有小動物的幼兒園。小兔子的幼兒園在我們家的玩具角里，那里還有小熊、小貓在等它玩呢？”紫藤想了想說：“嗯，好吧！那我回家后去接它。”媽媽說：“小兔子也想它的好朋友了，媽媽把它送回去，讓它也去學本領！”紫藤有些不舍，親了親絨毛兔，把絨毛兔交給了媽媽。

那一整天，紫藤有些想念絨毛兔。每次看到她有些沮喪時，我都會鼓勵她說：“小兔子在家里的幼兒園等你哦！”我一直關注她，盡量多創造機會和她在一起，并請班級里最活潑的依依和欣欣陪伴她。

在家園配合下，紫藤終于順利地在幼兒園里度過了第一個沒有絨毛兔陪伴的日子。雖然還有些焦慮和緊張，但最起碼能做到不帶絨毛兔上幼兒園了。離園時，媽媽詢問紫藤的情況，我如實相告。我和媽媽都表揚了紫藤，媽媽說：“那我們快快回家，看看小兔在幼兒園里表現好不好？”紫藤愉快地跟著媽媽回家了。

第二天一早，紫藤來園告訴我：“老師，我的小兔子也上幼兒園啦！回家我去接它。”我一聽，舒了一口氣。紫藤能和絨毛兔主動分開，這意味著她入園的焦慮正在逐步消失，能像其他孩子一樣適應幼兒園生活了。

分離焦慮是孩子入園比較常見的現象，教師和家長都要謹慎對待，耐心幫助。處理不當會對幼兒的心理造成比較嚴重的影響，甚至對幼兒的生理造成傷害。老師和家長都要理解孩子，分析孩子，鼓勵孩子去和外界接觸，幫助孩子盡快適應集體生活，讓孩子順利地從家庭走向幼兒園，開啟美好的人生之旅。