現代教育技術與初中數學課堂教學的有效整合研究

江蘇省泰州市智堡實驗學校 楊紅英

現代教育技術促進了教育的發展進步，本文以現代教育技術與初中數學課堂教學的有效整合作為研究對象，提出了以下三個策略：運用多媒體教學技術，打造高效課堂；結合網絡技術，獲取優秀的教學資源；運用電子白板，提高課堂效率。

一、運用多媒體教學技術，打造高效課堂

說起引領現代教育技術發展，為教師和學生提供更多服務和便利的新興教育技術，就不得不提起多媒體教學技術。多媒體教學技術能夠通過視頻播放、動畫展示、音頻文件、圖片素材等將知識快速展示給學生，輔助教師進行初中數學教學。在以往的初中數學課堂上，所有的教學內容僅僅依靠教師的口頭講解和黑板板書，視頻展示、動態演繹乃至于最常見的音頻講解、圖片展示等，在當時的教學技術中都無從談起。教師一邊講課一邊書寫板書，不僅速度極慢，而且教學過程常常被打斷，導致學生的精力無法集中。同時，教學課堂形式簡單、方法單一，很難吸引學生的學習興趣。這一系列的沉珂弊病都使得初中數學課堂效率低下，進而使得教育事業難以出現突破。多媒體教學技術則正好彌補了這些以往的教育技術上的缺陷，大大提高了初中數學以及所有學科的教學效率。

例如，在學習初中數學《數據的收集、整理、描述》這一章的內容時，我首先通過多媒體向學生展示了簡單的統計學基礎及其發展的歷程和研究背景，拓寬學生的學習廣度，增加課堂容量，讓學生能夠更加全面完整地學習數學知識，保證了知識體系的完備性。其次，同樣是通過多媒體技術，利用動畫進行課程主要內容的講解，運用生動有趣的動態案例進行數學教學，極大地提高了學生的興趣。最后，在學習《頻數分布表和頻數分布直方圖》這一小節的內容時，我運用多媒體技術向學生展示如何描繪統計直方圖，并且這一過程可以進行重復演示和回放，使得課堂效率更高。

二、結合網絡技術，獲取優秀的教學資源

在傳統的教學中，甚至自古以來上千年的教育歷程中，教學資源分布不均，獲取難度大，極易受到地域和時間的約束等問題，深深困擾著人們。貧困地區的學生因為無法獲得更好、更優質、更加先進的教學資源而使得教學效果停滯不前，學生的眼界也無法得到開闊，更無須談實現學生的全面發展等教育目標了。然而，當新的教育技術逐漸出現以后，網絡的普及使得人們進入了同一個浩瀚無邊的網絡世界，其中的許多教學資源可以輕松實現共享，不受時間、地點、空間等條件的限制。在相對不夠發達的地區，教師可以通過網絡輕易快捷地獲取發達地區的教學資源，甚至有許多質量很好的網絡課程可以作為教師互鑒互學的資源，教師可以從其他人的教學視頻中對比發現自身的不足，并及時進行改進。因而，我們不難發現網絡的普及，不僅能夠讓學生獲取到更多的教學資源，同時也有助于教師實現自身的成長和進步，從而進一步提高教育質量。

例如，在學習《一次函數與二元一次方程》這堂課之前，當我做好自己的教學計劃并進行備課的過程中，我從網絡上搜集到了許多其他地方優秀名師的教學視頻，在觀看這些視頻的同時，我發現了很多自己設計不合理的教學內容，并且將相關的部分進行了修改和優化，同時也在我的備課本上做了很多的補充和拓展，盡量充實課堂內容。在網絡資源中，有許多關于如何快速求解二元一次方程組的技巧，在確認了其合理性、準確性和科學性以后，我將這些技巧的講解視頻展示給學生，讓學生能夠開拓思維，不斷進行思考，打開數學學習的思路。

三、運用電子白板，提高課堂效率

電子白板已經逐漸在我國的教育體系中得到了普及，其具備的多種功能十分貼合教師的教學需求，對于突出課堂重點、提高講課速度、增加課堂容量等都具有突出的貢獻。在電子白板上，有拖拽、擦除、標記、修改、筆跡顏色、不同類型的筆等一系列基礎功能，這些功能的運用，可以使得教師在講課時更加得心應手，不再需要像過去那樣一筆一劃地在黑板上寫板書，占用了大量的課堂時間。運用電子白板，教師只需要在課前準備好板書內容，導入白板中就可以輕松進行標注和講解。同時，電子白板還可以隨時拉回之前的講解內容，實現了即時回顧的功能。而電子白板的存儲功能，學生可以將本節課的講課內容拷貝下來，在課后不斷回放學習。

例如，在學習《整式的乘法與因式分解》這堂課時，我首先將準備好的教學素材導入電子白板，然后運用其自帶的畫筆進行教學，而且可以隨時運用不懂顏色和粗細的筆進行重點內容的標注，而且還可以將重點內容突出顯示，幫助學生加強記憶。盡管在課堂時間內，有的學生對于所學知識顯得有點迷茫，但是他們將教案拷貝回去后進行自主學習，很快就對這節課的內容掌握得非常熟悉了。

“工欲善其事，必先利其器”，先進的現代教育技術的使用必將使得當代教育出現深入快速的發展，為教育視野帶來深刻的變革，作為初中數學教師，應當積極學習這些先進的教學技術，使得教育工作更加具有時代性和進步性，也使得學生能夠緊跟科技發展的步伐，全面提升教育教學質量。