數學教學生活化對課堂教學的有效影響

江蘇省無錫市塔影中學 孫梅紅

眾所周知，數學來源于生活并服務于生活。課程改革中指出，教學應當與生活相結合，教師應當積極探討新的教學方法，激發學生對于數學學習的興趣，結合生活實例進行教學，讓學生對知識理解更透徹。初中數學知識中的許多內容與生活密切相關，以此可以改善教學方法，以激發學生興趣，提升學生的實踐能力。因此，在初中階段開展數學教學生活化，對學生的數學學習有著極大的影響和幫助。

一、初中數學教學生活化使課堂更加多元化

“教學生活化”被提出之后，慢慢在教學過程中加以實踐，被廣泛應用于各個學科。它是指在教學過程中根據學生現有的生活經驗將學科與生活合理有效融合，并利用實踐操作等教學方法，讓學生在課堂中更好地理解和掌握學科知識。在初中數學教學過程中，這種教學方式可以讓學生深刻體會生活與數學之間的密切聯系，并引導學生學會使用所學數學知識解決生活中的實際問題，提高了學生的實踐操作能力、知識運用能力及思維發散能力。當然，這一教學方式更需要教師能將生活中的數學問題融入教學中來，帶領學生發現數學的奧妙，引導學生認識并了解數學模型，通過思考發現數學問題，實踐操作，解決問題，能學以致用。如在九年級下冊《二次函數的圖像與性質》這一課中，教師可充分利用拱橋、籃球的運動軌跡等生活中的拋物線類型問題進行教學，幫助學生更好地去理解實際問題中的數學模型。 這一教學模式不僅激發了學生的思考能力、探索能力，同時提高了他們發現問題、解決問題的能力，還令課堂教學更加豐富多彩。

二、初中數學教學生活化使數學與學生更親密

1.深入備課，使學生感受數學學習樂趣

新課改對學校教學提出了更高的要求，首先，教師要具備豐富的專業知識、扎實的教學能力以及發散的創新能力，教學過程中要求學生掌握學習內容，還要具有較強的實踐及解決問題的能力，對教師的備課過程要求更高，需要把課備細、備精、備活。

對此，要求教師吃透教材并進行生活化的改造，以活化教材，將生活中的事例融入教學過程中，激發學生的學習興趣。如在學習八年級上冊《物體位置的確定》一課時，可以用經緯度的坐標引入，結合實際生活給出一則關于臺風海燕的新聞視頻，同時提出問題：“氣象專家如何確定運動路徑的呢？”學生紛紛陷入思考，在此過程中，學生發現氣象專家通過不同時間海燕的經度和緯度來確定它在地圖上的位置，從而得到運動路徑，與日常生活中確定電影院的具體座位一樣等等。在教學過程中，學生不僅解決了生活中的實際問題，并發散思維，尋找到了許多類似的實際問題，通過不斷地探索體會到了數學的樂趣。

2.創設情境，使學生激發數學學習興趣

在數學教學過程中，教師會遇到一些表述比較困難的知識點，這些枯燥的知識點對學生的理解能力和思維能力要求較高，致使學生在學習的過程中出現許多問題。此時教師可將知識點中的重難點加以整合，以實踐操作的形式給出，通過發現問題、實驗操作、解決問題等形式，充分激發學生的學習興趣，讓學生帶著好奇心去學習數學。

如在學習七年級下冊《多項式乘以多項式》中由鋪地板的問題引入這一課時，讓學生準備不同的矩形，根據自己的理解拼地板，在此過程中，教師提出問題：對于拼成的地板該怎么計算面積呢？學生在完成地板拼湊后，也在思考該怎么計算面積，充分激發了學習興趣。之后逐步引導學生，每一個小矩形相加，就能得出地板的面積，而矩形的面積又是由長乘以寬得出來的，通過相加和相乘，得出整個地板的面積計算方法，將問題解決。這樣不僅學習了新內容，也解決了問題，并引導學生理解代數式與實際生活的聯系，還可以讓學生在今后的學習生活中注重理論與實際相結合。這節課不僅提高了學生的動手操作水平，更讓學生深刻理解了數學問題生活化的意義，正所謂“學習有用的數學，掌握必需的數學，解決生活中的數學問題”。

3.體驗生活，使學生提升數學學習熱情

有學者曾說過“知識源于生活，更應該運用于生活，才能體現知識的價值”。在日常生活中不斷地去思考、去發現，將生活融入教學，既能夠充分體現學生對于知識的掌握程度，還能夠鍛煉學生的實踐能力，提高學生的學習熱情，驗證了“數學教學生活化”的價值。不過，這種理念的實施需要教師和學生的共同努力，才能達到預設的目標。同時，這種教學方法也是對教師教學能力的一種考驗。

生活中的數學無處不在，如超市結賬、汽車加油的費用、家庭日常開銷等。教師可以引導學生發現生活中的一些例子，讓學生自制與生活中的數學相關的實際問題的調查問卷，以數學實踐活動的形式讓學生參與問卷調查。這一新穎的教學模式提高了學生的參與度與積極性，充分調動了學習的熱情，再結合書中的調查模式組織學生進行抽樣調查，收集數據并進行整理。通過數據的對比，利用所學分段函數的知識解釋一些實際問題，如乘坐公交車和出租車的利弊，讓學生學會如何根據自己的實際情況選擇正確的交通方式；根據不同的人群打電話的時間不同這一特點進行相關調查了解，中國移動在不同的時間段打電話的費用有所不同，結合自身實際情況分析，如何才能合理安排自己打電話的時間。在調查過程中，通過身邊的一個一個實例引導學生發現問題、解決問題，這就是源于生活又高于生活的體現，這就是生活中的數學。教師讓學生參與調查問卷，并從調查問卷中得出問題的答案，讓學生感受生活中的數學，嘗試解決生活中的問題，提升了學生的學習熱情，也更好地滿足初中數學教學要求。

初中數學教學生活化是新課改背景下的教學產物，如何讓數學知識與生活知識更加有效地結合，體現出數學的生活價值，是教師需要不斷追求的目標。在教學過程中將實際生活進行滲透，使學生充分體會到數學來源于生活更高于生活的本質，從根本上激發學生的學習興趣，感受學習的樂趣，提升學習的熱情，不斷地鍛煉學生的實踐能力、思維能力、建模能力和解決問題的能力。數學教學生活化令數學課堂更加豐富多彩，令數學學習更加生動有趣，令學生變成數學課堂的小主人，學習數學不再乏味，變得有趣起來。