培養問題意識，優化小學數學課堂教學

廣東省湛江市第八小學 吳 斯

小學生思維發展不完善，針對數學這門復雜且知識綜合應用能力強的學科，教師教學手段的不合理，很容易造成學生對數學學習產生厭煩心理。在數學教學中學生提出問題是增加數學教學的趣味性的過程，同時也是鍛煉學生思維能力和創新能力的過程，這是當前教育環境下所倡導的教學方式。小學數學教師在教學中應注意學生問題意識的培養，使其在學習過程中敢于提出問題，帶著對問題的思考進入課堂學習之中，從而實現教學質量的提升。

一、創設情境，提出問題

教師應該改變原有的“教師講授，學生被動接受”教學模式，利用小學生特有的對問題的好奇心和求知欲，結合教學內容創設奇妙的問題情境，引導小學生提出問題。提出問題的過程就是學生思考的過程，學生只有經過認真的思考，才能在教學內容的基礎上創新思路，提出自己的獨到見解。例如，在學習《圓的周長》時，教師通過多媒體為學生播放小猴子騎車的視頻。車輪分別是長方形、正方形、圓形、橢圓形，通過視頻中小猴子上上下下的行車過程，學生可以看到只有圓形的輪子才能正常地行走，那么學生就會有“為什么要將車輪設計成圓形”的疑問，帶著問題的求知欲進入教學活動之中。整個教學活動通過多媒體動畫故事情境的形式激活教學氛圍，在這個階段，學生的情緒處于高潮狀態，進而產生強烈的問題求知欲，為什么只有圓形輪子可以正常行走，這時教師就可以引入圓的周長的概念。……