小學英語發音教學策略研究

江蘇省如東縣馬塘小學 葉玉婷

小學生學習英語的一大難題就是發音問題，一邊是學習漢語拼音，一邊是學習英語，會習慣性地用漢語拼音來拼寫單詞，比如a這個字母，在漢語拼音中就是[a]，但是在英語中a的發音主要有5種，跟不同的字母組合成不同的單詞，發音也會不同，需要學生結合具體的單詞來區分。單詞讀得不準確會給以后的英語學習造成很大的困擾，不僅單詞識記會受到影響，對聽力和口語負面影響更大，長此以往會讓英語學習變成啞巴英語。這不符合小學英語學習的要求，也不利于小學生核心素養的提升，因此小學階段英語發音教學至關重要。

國際音標是英語學習的重要工具，但是對于小學生來說，因為小學生不擅長抽象的符號記憶，國際音標又有48個之多，每個音標的發音部位和方式又不同，希望小學生通過記憶來實現音標學習是非常困難的。但是為了小學生英語能力的提升，又不可避免地需要學習音標。筆者通過教學經驗的積累，建議采用以下幾種方面開展小學生英語發音教學。

一、讓小學生英語發音課堂生動有趣

小學生的發音練習不主張采用音素學習的方式來進行教學，單純地以音標來組織開展發音教學不僅會讓學生感覺到枯燥無趣，也會讓學生因為畏難情緒而喪失英語學習的興趣。小學生的發音課堂學習可以借助于游戲的外衣，讓課堂變得生動有趣，學生在游戲中不知不覺地學會正確的發音。

1.開展拼讀比賽。小學生的英語發音常常會出現似是而非的尷尬，像我們所說的有的學生口齒伶俐音發得會很準；有些同學發音比較含混，相近相似的發音聽起來是一樣的，但是自己卻感覺不到。在課堂上我經常會組織學生開展“誰的發音聽得清”的游戲，將班上的同學分成若干個小組，一個小組的同學上臺根據老師的題卡來讀單詞，剩下的學生在下面通過仔細地聽，來判斷臺上的學生說的是什么？小學生相對而言是比較活躍的，學生非常喜歡類似的游戲，通過這種方式不僅鍛煉了學生的膽量，讓學生敢于開口，也在看———說———讀———聽這個過程中鞏固了所學的知識。老師可以在學生完成整個過程之后，進行適當地糾正，帶領學生一起讀兩遍進行鞏固，取得了不錯的教學效果。

2.開展聽辨音游戲。英語不同于漢語拼音的地方還在于有的字母在不同的單詞中發音是不相同的，比如之前提到的a的發音，常見的就有5種，需要我們通過聽來辨別是哪一個讀音。課堂開展的聽辨音游戲有兩種，一種是判斷對錯，先讀出一個有a單詞，再讀出一個有a的單詞，讓學生判斷發音是否相同。比如take和gave，其中的a都發/ei/的音，那就是正確的。另一種是找朋友，先讀出一個有a的單詞，再讀出兩到三個含有a的單詞，比如bad這個單詞讀完后，再讀ask、had、all這三個單詞，只有had和bad中a的發音相同，那么had和bad就是一對好朋友。

3.開展單詞拼寫游戲。小學階段并不是會讀就滿足了教學要求，會寫始終是牛津譯林版教材的一大目標。畢竟聽說讀寫領會意思才能算是掌握了單詞，所以在課堂教學生我也會注意學生的拼寫單詞能力，注重單詞拼寫與發音結合教學。對于小學階段的學生來說，也可以利用游戲來完成這一教學任務。比如游戲“猜猜我是誰”，老師給出幾個單詞的漢語意思，讓學生用英語單詞拼寫出來，為了降低難度可以給出一些字母讓學生連線，比如“蛋糕”“蘋果”“香蕉”，當學生將這些字母連起來之后發現cake就是一個漂亮的蛋糕，apple就是一只大蘋果，ba-nana就是一個香蕉；或者每個字母給出一個區域，讓學生進行涂色，最后也會涂成相對應的形狀，從而帶給學生驚喜。

二、提升小學生英語正確發音的能力

英語學習的最終目的還是要掌握運用這門語言進行交流的能力，啞巴英語是我們在英語教學中要特別注意糾正的，小學生性格活潑愿意嘗試，教師一定要利用小學階段語言學習的黃金期，提升小學生英語正確發音的能力。

1.掌握常見音標的讀法。英語音標有48個，一般小學階段不會專門針對音標一個個地糾正發音進行教學，但是常見的音標還是需要學生掌握的，比如48個音標，有20個元音，元音里面又分了5個長元音和7個短元音。比如說念bid[bid]和bead[bi：d]這兩個單詞，就是i的長短之分，在讀bid的時候需要讀得快而急促，當然讀bead的時候也不要為了拖元音而讀得余音繞梁，拐幾個大彎。音標的基礎知識相對來說是比較瑣碎的，需要小學生從最開始的一個字母一個字母地來區分，一個一個音標地讀，到最后看到單詞一氣呵成地讀寫出來。在學習中積累自己的音標知識，從單音節到雙音節和多音節，從讀出來到注意區別重音次重音，學生掌握得越多，越敢說越愿意學，學生的學習積極性也會變得高漲。

2.教學生查閱英語詞典。詞典始終是英語學習最重要的工具書，在小學生英語教學中也要鼓勵學生學會使用英語詞典，養成遇到難詞先根據上下文猜測意思，再根據查字典進行鞏固，最后通過字典糾正自己發音的習慣。英語詞典不拘泥于傳統的紙質詞典，帶有發音功能的詞典更容易讓學生發現自己的發音問題，從而進行糾正。利用詞典還有一個好處，就是了解一詞多義，單詞bear就有“熊”和“忍受”兩重意思，學生學會查字典會讓他們的學習變得更加容易，不僅能滿足小學生的好奇心，還能讓他們更有自信心。教師可以根據教學內容，每周擴展學習三五個單詞，讓學生自己通過查字典來學習發音，了解單詞的用法，日積月累也是非常了不起的。教師再適時地對學生的自主學習正面引導評價，詞匯量的增加會促進英語的進步，老師方法用好了，學生學得更加輕松了。

3.養成開口說英語的習慣。啞巴英語是英語教學的一大難題，因為缺少英語學習的具體語境，學生張不了口，不敢說到慢慢地不愿意說，最后英語學習就成了為考試學習了，這樣顯然是不符合語言學習要求的。英語的學習必須是聽說讀寫全方位的立體教學，通過增加英語教學的生動性和趣味性，讓學生養成開口的好習慣。在小學英語教學中，我非常注意網絡信息的應用，讓小學生聽聽英語音樂、英語故事、看看英語動畫片，讓我的課堂變成一個英語聲、畫、像環繞的立體環境，鼓勵學生在課堂上使用英語來交流，讓課堂上的場景置于英語會話的環境中來；從簡單的“Good morning”到“Can I borrow some books”，讓英語教學回歸到語言交流的本質上來。在交流的過程中不必刻意地糾正發音問題，通過互相交流讓大家在英語環境中用英語的思維來實現發音上質的改變。

小學英語發音教學是提升小學生英語運用能力的重要手段，也是新課程改革在聽、說、讀上提出的重要要求，教師應該尊重小學生的年齡特點，多思考改進教學方法調動起小學生的積極性，讓學生主動學、愿意說，享受到學習的樂趣，實現英語能力的全面提升。