在少先隊(duì)活動(dòng)中預(yù)防少年兒童心理健康問(wèn)題的策略研究

浙江省湖州市南潯區(qū)舊館小學(xué) 邱 芬

少先隊(duì)是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)主陣地，是少年兒童自己的組織，它在開(kāi)展教育活動(dòng)上有著特殊的作用和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)也是少先隊(duì)教育的主要形式和載體，它內(nèi)容廣泛，延伸性強(qiáng)，幾乎每名隊(duì)員都能找到適合自己的空間，隊(duì)員之間有了更多的接觸交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)促進(jìn)隊(duì)員進(jìn)步，培養(yǎng)他們積極向上的情緒，陶冶情操大有益處。所以，少先隊(duì)活動(dòng)在預(yù)防隊(duì)員心理健康問(wèn)題方面發(fā)揮著重要作用。這些活動(dòng)應(yīng)該怎樣開(kāi)展，可以從以下三方面做起。

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)隊(duì)員的良好性格

眾所周知，積極參加多種活動(dòng)的隊(duì)員靈活而有凝聚力，且在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出善思、發(fā)散、創(chuàng)造性強(qiáng)等特征。這些特征對(duì)他們一生的發(fā)展都極具意義。所以，引導(dǎo)隊(duì)員在活動(dòng)中參與豐富的心理體驗(yàn)，理解成功帶來(lái)的艱辛與快樂(lè)、感受挑戰(zhàn)帶來(lái)的自信和樂(lè)趣，能夠樹(shù)立其積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)其健全的意志品質(zhì)。這些生活態(tài)度和意志品質(zhì)在某種程度上也決定著隊(duì)員的心理健康程度。輔導(dǎo)員老師要學(xué)著通過(guò)多種活動(dòng)，培養(yǎng)隊(duì)員較好的性格，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

以現(xiàn)在很流行的“歷奇游戲”為例子。歷奇游戲是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)隊(duì)員自信、邏輯思維、領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)精神、人際關(guān)系等有顯著的成效。它主要是針對(duì)獨(dú)生子女?huà)蓺猓狈献饕庾R(shí)，脆弱膽小等性格弱點(diǎn)而開(kāi)展的。隊(duì)員們通過(guò)同拋降落傘，齊上獨(dú)木橋，共鉆呼啦圈，呼號(hào)結(jié)隊(duì)等活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人潛能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。對(duì)于隊(duì)員個(gè)人來(lái)說(shuō)，在接受挑戰(zhàn)的過(guò)程中，也達(dá)到了磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。輔導(dǎo)員老師應(yīng)嘗試著多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，讓隊(duì)員在重新定位自我，實(shí)現(xiàn)自我超越，在體驗(yàn)式培訓(xùn)中培養(yǎng)隊(duì)員堅(jiān)強(qiáng)的性格和良好的心理素質(zhì)。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)和開(kāi)展這些活動(dòng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做好隊(duì)員們的參謀，盡量尊重隊(duì)員的意愿，聽(tīng)取隊(duì)員的意見(jiàn)，營(yíng)造民主的氛圍。在隊(duì)員們有困難時(shí)，及時(shí)提供幫助和支持，在隊(duì)員們彷徨不安時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓隊(duì)員們從小學(xué)會(huì)不依賴(lài)、不盲從，正確認(rèn)識(shí)自我，達(dá)成樂(lè)觀向上、敢做敢試、自主自立的性格特征。

二、在活動(dòng)中改善隊(duì)員的不良情緒

少先隊(duì)活動(dòng)涉及面非常廣泛，隊(duì)員興趣度很高，活動(dòng)開(kāi)展得好，不但可以使隊(duì)員的個(gè)性得到張揚(yáng)，還能促進(jìn)隊(duì)員人際交往的能力，一定程度上能將心理不健康型的隊(duì)員轉(zhuǎn)向健康型，對(duì)立型隊(duì)員轉(zhuǎn)向友好型，并改善孤獨(dú)型、孤立型隊(duì)員與他人的相處關(guān)系。

受現(xiàn)代社會(huì)暴力游戲的影響，有些隊(duì)員講“哥們義氣”，不管事情發(fā)生的原委如何，就喜歡插上一腳，拔刀相助。這種不健康的友好關(guān)系往往會(huì)使他們集體偏離正確的方向。但從另一個(gè)角度看他們還有“凝聚力”，所以在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，可讓他們集體去完成一項(xiàng)工作，甚至是集體擔(dān)任班級(jí)要職，輔導(dǎo)員在暗中加以指導(dǎo)，讓他們?cè)跒橹嘘?duì)做貢獻(xiàn)的同時(shí)，增強(qiáng)內(nèi)在“凝聚力”，其間不斷糾正他們的消極情緒，強(qiáng)化對(duì)其是非判斷力的引導(dǎo)，使得他們的友好關(guān)系尚在，但思想趨向健康。還有一些相互疏遠(yuǎn)、相互排斥的對(duì)立型隊(duì)員，亦可通過(guò)有意識(shí)地安排他們共同協(xié)作去完成某項(xiàng)活動(dòng)。比如讓兩個(gè)平日關(guān)系不怎么好的孩子去共同主持一次中隊(duì)主題會(huì)，結(jié)果可能是他們主持得非常成功，而且對(duì)立型關(guān)系也從此一去不復(fù)返。

大家都知道，心理存在問(wèn)題的學(xué)生中一部分不是過(guò)于自負(fù)，就是過(guò)于缺乏自信。針對(duì)此類(lèi)隊(duì)員，輔導(dǎo)員可以利用最近冬奧會(huì)召開(kāi)的契機(jī)，通過(guò)各種方式使其性格得到糾正。例如使用聽(tīng)冬奧故事，看冬奧賽事，知冬奧文化，學(xué)冬奧冠軍，揚(yáng)冬奧精神等一系列紅領(lǐng)巾迎奧運(yùn)的宣傳活動(dòng)，讓隊(duì)員在濃郁的氛圍中，認(rèn)識(shí)到中國(guó)有許多默默無(wú)聞為國(guó)家做貢獻(xiàn)的人，但他們把所有的榮耀都獻(xiàn)給了祖國(guó)，從而改變自負(fù)的心理，通過(guò)了解奧運(yùn)冠軍為奪冠所付出的艱辛，培養(yǎng)其自信自強(qiáng)的心理。

在這些活動(dòng)中，輔導(dǎo)員要注意對(duì)隊(duì)員的關(guān)注和重視。首先要關(guān)注調(diào)皮的隊(duì)員。小學(xué)階段一些比較調(diào)皮的隊(duì)員行為不知輕重，甚至?xí)幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)予以指正或批評(píng)，通過(guò)不斷強(qiáng)化，使其行為變得趨向于穩(wěn)重、理智。其次，要關(guān)注孤僻、怯懦的隊(duì)員。輔導(dǎo)員可有意識(shí)地與其接近，將他們引入活潑的隊(duì)員群體中，與隊(duì)員們一起活動(dòng)，潛移默化地感染他。最后，要關(guān)注社區(qū)活動(dòng)。社區(qū)活動(dòng)實(shí)際上是中隊(duì)課堂教育的延伸，如組織隊(duì)員參加實(shí)踐活動(dòng)，志愿者活動(dòng)等。社區(qū)活動(dòng)作為少先隊(duì)活動(dòng)的一部分，以它特有的形式，豐富的內(nèi)容成為對(duì)隊(duì)員進(jìn)行思想品德、知識(shí)能力、心理和身體等方面素質(zhì)教育的有效手段。

三、在活動(dòng)中促進(jìn)隊(duì)員的心理健康

《綱要》明確指出：“二十一世紀(jì)是一個(gè)人類(lèi)發(fā)展的嶄新時(shí)代、是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。未來(lái)的建設(shè)者也必須具有思想開(kāi)放、勇于創(chuàng)新、積極向上的活力，還要有全面的堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子。”通過(guò)豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)，可以促使隊(duì)員們不斷地認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我，從而不斷地完善自我心理和人格，做一個(gè)心理健康全面的人。

心理健康教育如此重要，少先隊(duì)可充分利用組織優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展常規(guī)或者有特色的活動(dòng)。例如設(shè)立“悄悄話”信箱，開(kāi)展每周一次的“心靈之聲”廣播，向隊(duì)員介紹心理健康常識(shí)、解答隊(duì)員在信箱中提出的心理困惑，邀請(qǐng)心理健康教師和隊(duì)員探討每階段隊(duì)員的心理體驗(yàn)等，容易博得隊(duì)員的喜愛(ài)和主動(dòng)參與。還可以設(shè)立“雁過(guò)留痕”留言本，在每次比較大型的隊(duì)活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)隊(duì)員們寫(xiě)下活動(dòng)中的心理觸動(dòng)和想法建議。留言本不僅可以記載隊(duì)員成長(zhǎng)的過(guò)程，情感的發(fā)展，輔導(dǎo)員還可以看到隊(duì)員的心理變化和反映出來(lái)的心理傾向，由此更有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。每個(gè)中隊(duì)也可以開(kāi)辟板報(bào)專(zhuān)欄，在黑板中專(zhuān)門(mén)留有一塊“心理專(zhuān)欄”，刊出與中隊(duì)生活直接相關(guān)的一些問(wèn)題和隊(duì)員之間爭(zhēng)論和認(rèn)識(shí)最多的問(wèn)題，讓小伙伴們?cè)谄降汝P(guān)系下提出的解決問(wèn)題的做法和自己的見(jiàn)解。輔導(dǎo)員還可以利用少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)隊(duì)員開(kāi)展討論，對(duì)問(wèn)題給予全面、公正、客觀的結(jié)論，讓隊(duì)員從中明白道理、悟到真理。

由此可見(jiàn)，激勵(lì)隊(duì)員們積極參與具有競(jìng)爭(zhēng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的隊(duì)活動(dòng)，讓隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中感受參與的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅，承受失敗的痛苦，是培養(yǎng)隊(duì)員健康全面的心理素質(zhì)的重要途徑。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)指出：教育者要能細(xì)膩地真正理解“兒童世界”，只有這樣，才能成為一個(gè)明智的教育者，掌握教育的主動(dòng)權(quán)。這就要求我們每一位輔導(dǎo)員老師要善于理解隊(duì)員的心理，創(chuàng)設(shè)積極、健康、向上的氛圍，從隊(duì)員個(gè)體的心理需求出發(fā)開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)這些豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)，預(yù)防隊(duì)員在學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)中發(fā)生心理問(wèn)題，并在活動(dòng)中感受集體，增長(zhǎng)知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)，自我完善，做一個(gè)心理健康，快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展的人。