學(xué)校文化建設(shè)存在的問題與解決策略

■ 唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長(zhǎng) 彭賢智

在學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)實(shí)踐中，筆者利用兩個(gè)月的時(shí)間走訪30余所中小學(xué)校，了解到大多數(shù)學(xué)校的文化建設(shè)還處于校園文化建設(shè)階段，即重視空間環(huán)境文化的建設(shè)，重視社團(tuán)活動(dòng)的開展，而學(xué)校的課程、課堂、師生的行為方式等卻沒有發(fā)生變化。

學(xué)校文化建設(shè)存在的問題

有些學(xué)校管理者缺乏學(xué)校文化建設(shè)理論性指導(dǎo)，只憑熱情和感覺進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，其內(nèi)容總是在淺層次中重復(fù)，學(xué)校辦學(xué)水平?jīng)]有得到根本性地提升。

在辦學(xué)理念設(shè)計(jì)上，邏輯不自洽。很多學(xué)校沒有對(duì)主題文化概念進(jìn)行科學(xué)分解，辦學(xué)理念沒有體現(xiàn)出主題文化要素與價(jià)值取向，照抄照搬，不結(jié)合本校的文化個(gè)性，將辦學(xué)精神、辦學(xué)口號(hào)、辦學(xué)思想、辦學(xué)宗旨等堆積在一起，各要素之間缺乏邏輯聯(lián)系，致使辦學(xué)理念與實(shí)踐體系之間的表述缺乏一致性。

在主題文化操作性上，對(duì)主題文化概念理解不深。隨意進(jìn)行解釋，導(dǎo)致辦學(xué)理念與實(shí)踐操作體系既沒有關(guān)聯(lián)性，又缺乏可操作性，使學(xué)校文化建設(shè)成為擱置的詞語口號(hào)，陷入說說而已的狀態(tài)。并且學(xué)校文化理念體系的表述與文化建設(shè)實(shí)踐操作沒有關(guān)聯(lián)性和一致性，表述是一套，做法又是一套。

在環(huán)境文化設(shè)計(jì)上，缺乏主題文化品位。學(xué)校只考慮用錢把辦學(xué)理念上墻，安放文化石、構(gòu)建走廊環(huán)境文化，綠化、美化校園環(huán)境，建設(shè)學(xué)校景觀等。至于怎么做才能體現(xiàn)出主題文化價(jià)值，體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)特色，學(xué)校對(duì)此缺乏思考。

在社團(tuán)活動(dòng)上，缺乏課程實(shí)施方案。

社團(tuán)在開展活動(dòng)時(shí)無課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)指標(biāo)，甚至沒有專業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)教室和必要設(shè)備。雖然社團(tuán)項(xiàng)目數(shù)量多，卻沒有實(shí)質(zhì)的課程質(zhì)量。學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)還處于初級(jí)的技能水平。

在課程文化建設(shè)上，不能圍繞主題文化要素開發(fā)校本課程，使落實(shí)主題文化價(jià)值取向缺乏抓手。在校本課程建設(shè)上，一些學(xué)校只是把《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等進(jìn)行了編排，讓學(xué)生每周背誦。

在主題文化活動(dòng)上，具有隨意性。學(xué)校文化建設(shè)沒有圍繞著主題文化的要素與價(jià)值取向開展相應(yīng)的主題文化活動(dòng)，學(xué)校活動(dòng)缺乏研究與設(shè)計(jì)，導(dǎo)致活動(dòng)缺少感染力。

在學(xué)校儀式文化上，重形式，缺內(nèi)涵。一是簡(jiǎn)單移植模仿，看到別的學(xué)校有新穎的學(xué)校儀式，馬上進(jìn)行移植模仿，缺少儀式所應(yīng)有的文化生態(tài)。二是忽視主體參與，沒有充分發(fā)揮教師和學(xué)生在儀式中的主體作用，師生處于被動(dòng)地位。三是德育化傾向，把學(xué)校儀式文化等同于學(xué)生思想品德教育，窄化了學(xué)校儀式文化的內(nèi)容和范圍。

解決學(xué)校文化建設(shè)問題的策略

學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，既需要具有學(xué)校文化建設(shè)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，又需要校長(zhǎng)掌握學(xué)校文化學(xué)理論，在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開展學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐。

充分學(xué)習(xí)、調(diào)研與論證。查閱學(xué)校文化研究與實(shí)踐的文獻(xiàn)資料，分析本校文化建設(shè)的現(xiàn)狀，如取得的成績(jī)、存在的問題，明確指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容，確立學(xué)校文化建設(shè)策略，起草《學(xué)校文化建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃》，以指導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐。另外，學(xué)校文化建設(shè)要對(duì)學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)實(shí)際、校長(zhǎng)辦學(xué)思想、現(xiàn)代教育的價(jià)值取向等進(jìn)行充分調(diào)研與論證，在此基礎(chǔ)上確立學(xué)校的主題文化和核心理念。

辦學(xué)理念要凸顯主題文化的價(jià)值取向。在辦學(xué)理念設(shè)計(jì)上首先要對(duì)主題文化內(nèi)涵要素進(jìn)行科學(xué)分解，達(dá)到“邏輯能自洽，概念可操作，知行合一”的標(biāo)準(zhǔn)要求。辦學(xué)理念體系要能落實(shí)到管理、課程、課堂、教師、學(xué)生、公共關(guān)系和校園環(huán)境七個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域中，使學(xué)校辦學(xué)理念體系和實(shí)踐體系的操作與表述有邏輯關(guān)系，前后一致，真正解決說做兩張皮的問題。

課程文化建設(shè)要基于學(xué)校主題文化的要素開展。依據(jù)課程開發(fā)的四個(gè)要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方式和課程評(píng)價(jià)，開發(fā)系列校本課程，構(gòu)建學(xué)校文化校本課程綱要。學(xué)校要依據(jù)自身的辦學(xué)能力和水平開發(fā)系列校本課程，但對(duì)學(xué)校文化建設(shè)而言，主題文化校本課程、核心理念校本課程、社團(tuán)文化課程等是必須要開發(fā)的課程，使主題文化校本課程成為“讓主題文化落地生根，辦學(xué)理念入心見行”的實(shí)踐抓手。

設(shè)計(jì)與實(shí)施主題文化月活動(dòng)要圍繞學(xué)校文化的價(jià)值取向。學(xué)校師生通過參加專題設(shè)計(jì)的主題文化活動(dòng)，在活動(dòng)中加深對(duì)辦學(xué)理念的認(rèn)識(shí)與理解，在活動(dòng)中了解學(xué)校辦學(xué)理念的價(jià)值取向。學(xué)校文化建設(shè)活動(dòng)要做到“月月有主題，周周有內(nèi)容”，通過活動(dòng)載體，讓辦學(xué)理念“內(nèi)化于心、外化于行”，讓師生形成體現(xiàn)辦學(xué)理念價(jià)值的生活方式。

構(gòu)建課堂文化，提升課堂文化品位。學(xué)生每天70%的時(shí)間在課堂，課堂是體現(xiàn)辦學(xué)理念，落實(shí)辦學(xué)理念的主渠道。學(xué)校既要按照主題文化要素與辦學(xué)理念的價(jià)值取向構(gòu)建課堂文化，又要把課程改革的理念融入到課堂文化中，使課堂文化既體現(xiàn)課程改革的理念，同時(shí)，還要體現(xiàn)出學(xué)科的思想方法和課堂的規(guī)范與禮儀，構(gòu)建出充滿生命活力的課堂文化特色。

以學(xué)校主題文化內(nèi)涵要素為主，構(gòu)建學(xué)校的環(huán)境文化，讓校園環(huán)境處處體現(xiàn)出主題文化的價(jià)值取向。一是要將學(xué)校主題文化進(jìn)行要素分解，學(xué)校每個(gè)樓層走廊要圍繞著學(xué)校主題文化的內(nèi)涵要素，分別展示學(xué)校主題文化的一個(gè)要素。二是視覺傳達(dá)要體現(xiàn)時(shí)代特征和豐富的思想內(nèi)涵，能展示學(xué)校個(gè)性化、規(guī)范性和品位化的辦學(xué)思想。三是教室文化應(yīng)體現(xiàn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，要彰顯主題文化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，教師辦公桌也要彰顯主題文化教師的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，功能教室文化要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)文化氛圍要求，增強(qiáng)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)。四是校園道路與樓房的命名，要體現(xiàn)出辦學(xué)理念的價(jià)值取向。

培育楷模，引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)理念的落實(shí)。教師和學(xué)生楷模是在平凡的學(xué)習(xí)和工作中，努力進(jìn)取，追求崇高理想，踐行辦學(xué)理念的體現(xiàn)者。在學(xué)校樹立楷模人物，通過楷模人物激發(fā)師生的激情和動(dòng)力，將對(duì)師生的思想和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)校文化建設(shè)過程中，根據(jù)不同的文化建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培育不同的楷模人物，以引領(lǐng)師生的行為方式。學(xué)校要依據(jù)主題文化的要素，設(shè)計(jì)教師和學(xué)生楷模的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物進(jìn)行及時(shí)的表彰，以引領(lǐng)與推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的進(jìn)程。