精于品質，立于文化

■ 唐山市龍泉中學校長 陳松林

一所學校的文化，不是簡單落腳在某一方面的特質，關鍵在于核心價值統(tǒng)領。從我國學校教育發(fā)展的歷史中，我們明顯感覺到，目前這一時期是所有的教育管理者最急切研究、討論、積淀、確立學校文化的時期。許多教育管理者和廣大教師已經(jīng)深刻意識到教育的落腳點并非是冰冷的考試分數(shù)和居高臨下的說教，而是尊重個體、尊重規(guī)律、尊重生命的共同體驗成長的過程。

因此，學校文化可以概括地描述為：“學校的文化蘊含在學校的教育理念和制度建設中，滲透在校園的育人環(huán)境和教育氛圍里，凸顯在師生的教學過程和多樣活動間，是教師和學生在學校這一特定環(huán)境中，共同學習和生活所形成的，充滿時代氣息和校園特色的人文氛圍，是師生共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。”

這樣的學校文化，一般通過四個路徑來實現(xiàn)：起源——校長的思想品格；發(fā)展——團隊的行動合力；確立——課程的品質建設；形成——社會的價值共識。

源于校長的思想品格

眾所周知，一個好校長就是一所好學校。好校長首先是教育思想前瞻、教育認知高遠、教育情懷飽滿、人格魅力超群的人。這樣的校長，善于把自身的教育思想轉化為學校的辦學理念，帶領全體師生和家長全面踐行學校的辦學理念，化理想為現(xiàn)實，化理念為實踐，學校上下向著一個共同的目標前進。

一個好校長應該具有什么樣的教育認知呢？用最樸實的語言可描述為：好校長在為了學校和為了學生問題上，會不加思索地選擇一切為了學生；好校長喜歡發(fā)現(xiàn)不一樣的孩子和孩子身上不一樣的東西，他們習慣于為不一樣的孩子提供不一樣的幫助；好校長管理的學校看上去有許多管理的“漏洞”，讓那些“不守規(guī)矩”的學生“鉆空子”；好校長常常“慣著”學生，他們覺得學生個個都是寶貝；好校長喜歡“睜一只眼，閉一只眼”，對于孩子那些偶然暫時的錯誤，給孩子反思的時間，而用另一只眼發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點；好校長習慣戴兩副眼鏡，一副“放大鏡”，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢和潛能，一副“望遠鏡”，幫助孩子看見自己明天的發(fā)展道路；好校長善于把校內外的所有資源都變成課程，只要學生需要，他們就會想盡辦法去創(chuàng)造，實現(xiàn)課程實踐；好校長引領學校追求卓越，堅守教育理想，卻又務實平和，順應時代的發(fā)展。

好校長在辦學過程中不斷提高自己科學合理的教育認知，而這種教育認知能夠幫助校長不斷學習、思考、發(fā)現(xiàn)、補充完善學校的辦學思想，并勇于實踐，最終實現(xiàn)“以人為本，遵循規(guī)律，順應天性，尊重個性”。這也是一所辦學文化特質明顯的學校必備的前提。

起于團隊的行動合力

馬克思說過，不見諸行動的思想只不過是人的影子。也就是說，再好的思想、理念，不付諸行動也是浮云。學校的文化是滲透在學校教育教學的方方面面，如何在學校教育工作中體現(xiàn)出文化的內涵外延，這就需要教師團隊的行動合力。

如果一所學校，管理陽光透明，團隊和諧溫馨，成員主動進取，每個人都知道在其位謀其事，校長更是從不擺譜，整個團隊體現(xiàn)著和諧統(tǒng)一的文化追求。而這恰恰就是我們所追求的團隊建設的最高境界！為了實現(xiàn)學校的教育理想、個人的教育追求，團隊的每個成員都以學生成長和學校教育為己任，敬業(yè)擔當，創(chuàng)新奉獻，大愛當先。這樣的理想團隊、理想校園也正是所有校長的追求。于是，我從“動起來”“樹起來”“帶起來”“能起來”四個層面開始做足團隊建設的文章。首先，帶領班子成員謀劃適合的教育活動，引導師生從一個個具體活動的參與中逐漸體驗如何做教育，如何享受教育。進而，抓住表現(xiàn)突出的教師和班級，讓其有更多展示機會，樹立榜樣，發(fā)揮名師骨干的示范引領作用。第三，以點帶面?zhèn)鲙蛶В纬煞e極向上，人人有自我追求的好局面。第四，科學引領，創(chuàng)設氛圍，助力團隊中每位教師自我價值實現(xiàn)，激發(fā)團隊整體凝聚力、創(chuàng)造力。

通過幾年的團隊建設，我校老師除了堅持做好本職工作，還要發(fā)揮自我特長，研究校本課程，拓寬學生視野，促進學生個性化發(fā)展。這也使更多的教師找到了自身發(fā)展的新路徑，消除職業(yè)倦怠，提升團隊工作動能，有的老師還帶領自己的社團獲得全國比賽大獎。

立于課程的品質建設

學校文化的載體是課程，學校教育理念需要通過課程實施落地。高品質的課程建設與實施，能夠加速學校教育內涵積淀和教育成果實現(xiàn)，推進學校優(yōu)質文化的確立。一所學校能夠發(fā)揮各方力量，設計出系統(tǒng)的、科學的、符合學生特點的課程體系，體現(xiàn)著一所學校的教育水平。在課程的開發(fā)和設計過程中，學校組織者要特別注重頂層設計，要緊緊圍繞學校辦學理念，研究制定好《學校發(fā)展規(guī)劃》《課程建設實施方案》《德育活動實施方案》。有了這三個文件，學校課程建設就有了行動指引。我之前所在的學校，經(jīng)過六年的不斷完善，形成了國家課程、校本課程、活動課程為一體的“快樂童年課程”體系，緊緊圍繞“一切為了學生生命成長”這一基本目標有步驟、體系化開展。學校課程的設置和活動實踐處處滲透著愛心呵護生命、運動詮釋生命、科技充盈生命、書香潤澤生命、藝術熏陶生命的育人文化，學校文化因高品質課程有效實施而確立。

成于社會的價值共識

學校文化是學校辦學內涵的外顯，是辦學實踐深度內化后形成的由內而外的教育品質、辦學精神和獨特氣質。它是學校核心價值統(tǒng)領，是一所學校的靈魂。當師生和家長都自覺地以這樣的核心價值觀來踐行教育，享受教育，學校的辦學文化才能真正形成。學校文化的形成是一個長期積累，逐漸形成的過程。有了明確的辦學理念，還需要有符合理念的教育規(guī)劃，更需要有規(guī)劃指導下的具體的、細致的、適合學生的、高品質的教育實踐行為。這樣的教育實踐持之以恒地實施，才能彰顯巨大的教育成果，形成良好社會美譽，辦學文化系統(tǒng)隨之建構。同樣，扎實做好每一項教育實踐活動，形成學校教育教學整體的、系統(tǒng)的工作體系，學校的育人文化會不斷生長，最終凝結成為學校的育人文化。

因此，學校文化的建設和生長，需要品質的、精致的、科學的、適合學生的教育實踐。正所謂：精于品質，立于文化。