順著“大樹(shù)”向上爬

■ 北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校校長(zhǎng) 王萬(wàn)青

在我們學(xué)校的走廊和會(huì)議室里，有一幅樹(shù)形掛圖，走過(guò)的師生總是情不自禁地駐足感嘆：好大一棵樹(shù)！這棵樹(shù)就是我們學(xué)校的文化標(biāo)志。在“做扎根的教育”理念指導(dǎo)下，學(xué)校以“實(shí)施幸福教育，建設(shè)一所最美的學(xué)校”為辦學(xué)愿景，從“愛(ài)”出發(fā)，以“在遠(yuǎn)方，在腳下，與幸福同行”為文化核心表達(dá)，以“創(chuàng)造適合的教育，共享成長(zhǎng)之美”為辦學(xué)理念，在“德智體美，各成其材”的育人目標(biāo)及“陽(yáng)光優(yōu)雅，進(jìn)取堅(jiān)持”的學(xué)校品質(zhì)引領(lǐng)下，形成了學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展三個(gè)迸發(fā)的枝丫相互交融又獨(dú)立發(fā)展的“大樹(shù)”育人導(dǎo)圖。

學(xué)校文化產(chǎn)生于全體教師的奮斗中

2013年4月，我們第一批十位教師作為“種子”走進(jìn)了北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校。確切地說(shuō)，那是一片熱火朝天的工地，樓宇還沒(méi)有拔地而起，工程正在奠基階段。作為一名老校長(zhǎng)，在學(xué)校建設(shè)和管理中，我是非常有自信的。但是，面對(duì)這片空曠的工地，我也漸漸地產(chǎn)生了一絲絲猶豫。如何建好這所學(xué)校，讓它在名校林立中脫穎而出，我倍感壓力。

習(xí)總書(shū)記說(shuō)過(guò)，實(shí)干才能興邦。新學(xué)校的建立也不例外。來(lái)不及感嘆，我們就匆匆投入到工作當(dāng)中，請(qǐng)教北師大合作辦專(zhuān)家，參加各種各樣的公開(kāi)課和比賽等，利用一切可利用的資源讓自己成長(zhǎng)，讓學(xué)校成熟；我們不斷追求文化治校的管理境界，以文化浸潤(rùn)工程提升師德教育和管理品質(zhì)。學(xué)校經(jīng)過(guò)四年發(fā)展，積淀了以北師大精神為內(nèi)核、以“真、雅、善、和”校訓(xùn)為指導(dǎo)、以“創(chuàng)造適合的教育，共享成長(zhǎng)之美”為引領(lǐng)理念、以“陽(yáng)光優(yōu)雅、進(jìn)取堅(jiān)持”為師生品質(zhì)追求的學(xué)校文化。學(xué)校文化成為寶貴的管理資源，在學(xué)校管理中發(fā)揮出越來(lái)越重要的導(dǎo)航作用。

優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是學(xué)校文化的推進(jìn)者

教師發(fā)展歷來(lái)是學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵力量，一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有不可估量的作用，他們是推動(dòng)學(xué)校文化落地的主要力量。

新教師培養(yǎng)做在上崗前。我們精心設(shè)計(jì)，開(kāi)展任前實(shí)習(xí)（入職前到校跟崗實(shí)習(xí)）、崗前培訓(xùn)（上崗前系統(tǒng)學(xué)習(xí)）、雙師導(dǎo)引（“教學(xué)德育雙導(dǎo)師制”青藍(lán)工程）、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)、專(zhuān)題指導(dǎo)、崗位練兵、技能大賽、課堂展示、年級(jí)組團(tuán)建等一系列活動(dòng)，讓新教師在扎實(shí)的學(xué)習(xí)和充分的鍛煉中，迅速成長(zhǎng)。

舞臺(tái)留給骨干教師。學(xué)校盡可能多地為教師打造交流經(jīng)驗(yàn)、共享智慧的平臺(tái)：著力發(fā)展名師工作室，打造學(xué)者型教師、研究型教師；把教師大會(huì)辦成教師智慧分享會(huì)，通過(guò)“木鐸講壇”“質(zhì)量·創(chuàng)新·微論壇”等不斷匯聚教師智慧；通過(guò)教學(xué)開(kāi)放周、校本課程研討等充分展現(xiàn)教師風(fēng)采。我們給骨干教師提供綻放平臺(tái)，在對(duì)外授課、交流、講學(xué)中提升教學(xué)水平。

鼓勵(lì)干部教師跨學(xué)段流動(dòng)。學(xué)校建立了優(yōu)秀行政干部輪崗機(jī)制，借此拓寬其工作職責(zé)范圍，提升其一貫制管理的水平與能力。同時(shí)，學(xué)校還根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，優(yōu)化教師組合，使之成為能通曉小學(xué)至初中的復(fù)合型教師。

不斷提高班主任的班級(jí)管理能力。每周舉行班主任“木鐸講壇”活動(dòng)；雙周班主任會(huì)議上，進(jìn)行班級(jí)管理通識(shí)性培訓(xùn)和主題交流活動(dòng)；搭建班主任走出去學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

注意中層干部培訓(xùn)。中層干部管理是學(xué)校管理層面的重要關(guān)節(jié)，教育管理者的角色意識(shí)和執(zhí)行力是推進(jìn)學(xué)校教育優(yōu)化和學(xué)校文化發(fā)展的保障。通過(guò)系列實(shí)踐和培訓(xùn)，讓學(xué)校管理干部進(jìn)一步明確責(zé)任意識(shí)，圍繞社會(huì)事業(yè)、教育行政、組織管理、領(lǐng)導(dǎo)能力等行政管理方面和學(xué)校德育、課程、教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)等業(yè)務(wù)能力來(lái)展開(kāi)行動(dòng)，做到關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，引領(lǐng)教師教學(xué)行為的提高，提高管理者的行動(dòng)執(zhí)行力。

學(xué)校在文化的浸潤(rùn)中得到升華

課程文化是學(xué)校文化的重要組成，是學(xué)校課程體系建設(shè)的高級(jí)目標(biāo)，是學(xué)校育人途徑的重要載體。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我校形成了“三·五·八”課程體系。“三”——學(xué)校課程建設(shè)注重課程功能的劃分，將所有的課程類(lèi)型劃分三類(lèi)：基礎(chǔ)課程、修身課程、發(fā)展力課程。“五”——基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課程建設(shè)過(guò)程中，課程范疇圍繞人文、數(shù)字科學(xué)、社會(huì)交往、健康藝術(shù)、國(guó)際理解五大領(lǐng)域。“八”——學(xué)校基于學(xué)科所開(kāi)設(shè)的八個(gè)課程群落，這些課程群落的構(gòu)建打破了學(xué)科領(lǐng)域的邊與界，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中考慮的是學(xué)科與學(xué)科之間統(tǒng)整與融合，學(xué)段與學(xué)段之間的縱向銜接。同時(shí)，學(xué)校不斷整合課程資源，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生；不斷整合課程內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)變成愉快的經(jīng)歷；不斷整合課程實(shí)施方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)校致力于建設(shè)數(shù)字化校園，實(shí)施智能管理。2018年新學(xué)期伊始，智慧校園智能辦公系統(tǒng)正式投入使用，實(shí)現(xiàn)了通訊、考勤、日程、課程、考試、檔案、周簡(jiǎn)報(bào)、周規(guī)劃等日常管理信息化所需功能。信息化探索也推進(jìn)到教育教學(xué)中，智慧教室、電子書(shū)包、電子白板、微課、微信作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師個(gè)人空間以及微信公眾號(hào)建設(shè)等都是日常教學(xué)的常態(tài)行為。

學(xué)校通過(guò)專(zhuān)家培訓(xùn)、校園出版物、校園網(wǎng)、新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)師德師風(fēng)、教育理念、文化認(rèn)同的引導(dǎo)和教育正能量的傳遞；通過(guò)木鐸講壇、創(chuàng)新微論壇等學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)“呼喚學(xué)校精神，建設(shè)品質(zhì)學(xué)校”項(xiàng)目開(kāi)展系列卷入式教工文體活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)志愿者、專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)等家校共建活動(dòng)，讓教師、家長(zhǎng)不斷理解、認(rèn)同、融入學(xué)校文化，力爭(zhēng)每個(gè)人都是學(xué)校文化的建設(shè)者、引領(lǐng)者。

經(jīng)過(guò)全校老師們的努力，我們的學(xué)校文化不斷地滲透進(jìn)課堂、校園，滲透進(jìn)老師學(xué)生的行動(dòng)中。學(xué)校課程悄然拔節(jié)、生長(zhǎng)，學(xué)科文化活動(dòng)、主題教育活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到處開(kāi)花。在學(xué)校、田野、社區(qū)中，孩子們和老師們慢慢地領(lǐng)悟著學(xué)校文化的深刻內(nèi)涵。在充滿(mǎn)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的校園里，人員自主、關(guān)系自主、內(nèi)容自主、形式自主的“自主社團(tuán)”，讓學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)自主安排時(shí)間的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谧灾鬟^(guò)程中學(xué)習(xí)實(shí)踐自律精神，他們體驗(yàn)到實(shí)實(shí)在在自主發(fā)展的快樂(lè)，并在快樂(lè)中成長(zhǎng)。老師們悄悄地進(jìn)行著課堂教學(xué)改革，并從日常教育教學(xué)中突圍、成長(zhǎng)。扁平化管理、現(xiàn)代評(píng)價(jià)、現(xiàn)代分配等一系列制度文化的建立，也不斷發(fā)揮著現(xiàn)代化管理的巨大威力，彰顯著學(xué)校勢(shì)不可擋的生命力。

如今，學(xué)校就像一棵大樹(shù)扎根在了這片土地，在沐浴著風(fēng)霜雨雪的同時(shí)，不斷拔節(jié)成長(zhǎng)。每個(gè)人都能深刻地感受到它的力量，它也在指引著我們前進(jìn)的方向。