如何將數學核心素養融入高三復習課教學

甘肅省華亭市第二中學 李志虎

在高三數學的教學實踐活動中，針對高三數學的復習課程要將數學的核心要素融入課程的開展過程。高三數學復習課程的開展，是高三學生與教師之間的雙向互動，而不是高三學生、教師的單方面活動。在整個高三數學復習課程的展開中，需要高三學生與教師雙方面互相配合，才能夠真正實現將核心素養融入高三數學復習課程之中，實現對于高三學生數學素養的養成與建立，從而幫助高三學生在復習課程中能夠實現高效學習的目標。本文從高三學生在復習課程中的表現以及高三教師應該如何在課堂上主動出擊這兩個角度來論述如何才能更好地將數學核心素養融入高三復習課教學實踐中。

一、從高三學生的角度來論述如何將數學核心素養融入高三復習課教學

1.培養高三學生對于數學學科的學習興趣

高三學生在數學復習課程的開展中占有主體地位，學生在復習課程中如果能夠對于數學學習有高度的熱情，就能夠實現對于高三數學復習課程的學習與理解。在枯燥的高三學習生活中，學習興趣是能夠促使學生不斷去取得學業進步的重要力量。為了更好地實現將數學核心素養融入高三的復習課程之中，首先要做的就是要保持高三學生對于數學復習課程的學習熱情。培養起高三學生對于數學學科的學習興趣，能夠幫助高三學生對于枯燥的數學復習課程進行更為深入的鉆研。

2.培養高三學生對于數學學科的獨立思考能力

高三復習課程的開展，不僅需要高三學生能夠進行課堂上的學習，而且還要求高三學生能夠對于課堂上所講授的知識內容進行自我消化，這就需要高三學生能夠具有獨立思考的能力。通過這種對于數學學科的獨立思考能力，高三學生可以在課下時間來對于課堂知識進行復習，幫助實現對于課堂內容的有效吸收，從而幫助高三學生實現對于數學知識的鞏固與提高。

二、從高三教師的角度來論述如何將數學核心素養融入高三復習課教學

1.高三教師要具備相當的數學教學素養

在對高三學生進行復習課程的教學實踐中，高三教師作為課堂的授課者，對于高三學生進行關于高三數學知識的復習課程的教學，這就要求高三教師首先要具備相當高的數學核心素養。高三數學教師作為高三學生學習的引路人，應該要為高三學生的數學學習起到保駕護航的作用。這就需要高三教師在高三數學的復習課程中能夠時刻與高三學生處于一種良性的互動之中，需要高三教師自身的條件符合教學標準，只有高三數學教師自身的數學素養夠高，才能在高三數學的教學實踐過程中真正做到以身作則，從而能夠更好地實現將數學核心素養融入高三數學復習課程的開展中。

2.高三教師可以運用新型教學方式來進行高三復習課程的開展

高三學生在學習生活中，往往由于學習壓力過大而對教學課堂喪失興趣與主動性，只是被動接受教師在課堂上的知識輸送。為了更好地實現高三學生對于教學課堂的參與，將數學核心素養更好地融入高三數學的復習課程之中，高三教師可以采用各種新型的教學方式方法來教授高三數學復習課程，例如在進行數列關系的講解與復習時，高三教師可以從現實生活中來舉例子或者通過思維導圖的方式幫助學生更快更好地對等差數列、等比數列進行學習。

3.高三教師在數學復習課程的開展中應該帶領學生進行相關課程的延伸與開拓

高三數學復習課程中，對于重點題型的講解是極為重要的。重點題型就是在考試中重點考查學生的學習效果的知識點，是對于高三學生這一階段的學習成果的一個有效的檢驗方法。對于重點題型的講解，不僅僅是要幫助高三學生學會這一個題目，而是應該幫助學生學會相關題目的思維拓展，能夠幫助高三學生在解決了重點題型的這一個題目之后，還可以通過自身的思維拓展，對類似的題目進行解答與掌握。例如，在復習必修四的三角恒等變換的相關課程的時候，由于學習與復習了前面的同角三角函數式的變換，已經掌握了可以運用向量的數量積來進行有關于距離與夾角問題的解答，高三教師就可以通過學生所熟悉掌握的“銳角問題”來作為課堂的切入點，進行關于三角恒等變換課程的講解與開展。高三教師通過引導學生進行知識點的延伸與拓展，將數學的核心素養融入高三學生的數學復習課之中，從而幫助高三學生實現對于復習課程的有效掌握。

將數學的核心素養融入高三數學的復習課程之中，不是高三學生一方面或者高三教師一方面的責任，而是需要高三學生與高三教師兩者之間互相協作，只有通過從高三學生與高三教師兩個角度，雙管齊下，高三學生在復習課程中提升自身的數學素養，高三教師在數學復習課程的開展中將數學核心素養完善融入復習課程的開展中，實現高三學生與高三教師的良性互動，才能夠保證實現良好的高三復習課程的教學效果。