如何將信息技術融入小學數學教學中

江蘇省高郵市湯莊鎮漢留小學 黃 俊

隨著新課改的提出及不斷深入，信息技術這一新興技術與小學數學課程進行了一定的整合，且其已經成了小學數學教師教學的一種重要發展趨勢，可以幫助學生更好地學習相應的小學數學知識，并促進小學數學教學不斷改革，提高相應的教學效果。作為小學數學教師，就必須貫徹新課改的理念及其要求，將小學數學課堂中融入一定的信息技術手段，豐富整個課堂，為學生營造一個高效的環境，幫助學生更好地理解知識。

一、借助信息技術激發學生興趣

作為小學數學教師，要充分考慮小學生愿意探索未知事物的這一特點，利用信息技術來引導學生探索相應的小學數學知識，從而更好地激發學生的數學學習興趣。因此，其可以有效結合信息技術手段，以教材為基礎進行課件的制作，從而活躍整個小學數學課堂。

例如，在學習《圓》這一章節時，小學數學教師就可以有效創設一個課件，并在課堂上進行相應的播放與展示：在一片翠綠的草地上，有一只小貓坐在一個正方形車輪的小推車上，有一只小豬推著小貓不斷前行。隨著正方形車輪不斷滾動，小貓在車上被顛得東搖西晃。這時候同學們就會捧腹大笑，產生一定的興趣的同時發出疑惑：為什么小貓坐在這樣正方形輪子的小推車上，就會被顛得左右搖晃的？之后，教師再播放另外的視頻，將正方形的車輪換成三角形、圓形等不同形狀，逐一向學生進行相應的展示，這樣學生就能直觀地看到當小推車的車輪是圓形時，小推車就能平穩地在路上行駛，小貓也就能平平穩穩地坐在小推車上。這時候教師引導學生進行思索：“為什么在大街上所有的汽車車輪都是圓形的呢？”這樣學生就會產生一個疑惑，教師再及時展開相應的教學，并解釋上述視頻的原理：因為在一個圓中，每條半徑的長度都是相同的，如果小推車運用了圓形的車輪，其在滾動的過程中每一段移動的距離都是相同的，是一個半徑的長度，這樣就能保持整個車子平穩進行。通過這樣的信息技術引入，使得整個課堂相對比較有趣，學生也能根據教師所制作的視頻課件對小學數學知識產生一定的探索欲，有效提升了學生對于小學數學學習的興趣。

二、借助信息技術克服重難點

小學數學中盡管有一些知識相對比較基礎，但仍然有一些知識由于學生從未接觸過，會給學生的學習帶來一定的困難。因此作為小學數學教師，就必須盡可能地借助信息技術將一些比較抽象的小學數學知識直觀地展現在學生面前，讓學生的理解過程更加簡便、有效，就能更好地加深學生的印象。

例如，在帶領學生學習量角器的使用時，由于很多小學生在腦海中并沒有一個良好的空間概念，就很難掌握如何將量角器正確擺放，在量角的過程中就會出現錯誤，從而不能準確得出所量角的具體角度。因此，小學數學教師就可以有效利用信息技術手段，制作一個簡單的小視頻，在視頻上向學生仔細介紹量角器的各個部分，并將量角器放大，讓學生清楚地觀察量角器的每一個格數及內外圓刻度的變化，從而能夠更加清晰、直觀地讓學生認識量角器。之后，教師再播放如何用量角器進行角度的測量，甚至還要變化不同的角度向學生進行展示，這樣學生就能在腦海中通過上述視頻初步形成一個簡單的空間概念。在此基礎上，教師再邀請幾名學生到講臺上進行角度的繪制和測量，就能有效鞏固學生通過視頻所得到的學習效果。通過這樣將信息技術充分引入，有效解決了量角器的使用這一難點知識，相較于傳統教學模式中更加節省了教師的精力，為教師留出更多的時間來觀察學生是否有效掌握了相應的小學數學知識，大大提高了教師的教學效率。

三、借助信息技術挖掘學生潛能

數學是一門極其考驗學生思維的學科，不單單是要讓學生掌握相應的數學知識，更重要的是要求學生能夠通過小學數學課堂的學習達到思維及能力的不斷進步。因此，小學數學教師可以考慮在課堂上引入信息技術手段，從多方面來輔助教學，從而不斷挖掘學生在數學方面上的潛能，使得學生的數學水平得到有效提升。

例如，在學習《圓》這一章節時，圓的面積是一個重點教學知識，教學時主要是將圓形盡可能轉化成長方形，從而推導圓的面積公式是如何得出的。在傳統的教學模式中，教師主要是運用教具來完成這一過程，但很難精確取值，存在一定的不足。但如果將信息技術與課堂教學進行整合，就可以有效解決上述問題。小學數學教師可以首先讓學生動手將圓形進行修剪，并將其分成16 份，再拼成一個近似于長方形的圖形，這樣讓學生有一個初步的理解。之后，教師再運用信息技術手段，將圓分成32 份、64 份等來進行長方形的組合。這樣，就能有效地在學生動手的基礎上進行相應的鞏固，突破了現實因素的限制，使得學生能夠以自身的動手操作為基礎，更好地理解相應的視頻內容，有效明白了圓的面積計算公式是如何推導得出的，充分挖掘了學生的潛能，使得學生能夠通過這樣課堂的教學得到思維的活躍。

作為小學數學教師，其在教學的過程中必須盡可能引入信息技術手段，并利用一定的方法將其與小學數學課程進行高效的融合，才能發揮其積極作用，為學生的數學水平提高提供一定的幫助。