高中生數學閱讀能力培養現狀分析及對策研究

江蘇省無錫市洛社高級中學 翟榮俊

學生閱讀能力的培養不單單是語文教師需要關注的重點，同樣也是數學教師需要在數學課堂中重視的數學能力。良好的閱讀習慣可以幫助學生擁有豐富的想象力以及敏銳的洞察力，從而在數學學科的學習過程中，幫助學生展開更好的自主學習活動。許多數學教師在高中數學課堂上很難把握培養學生數學閱讀能力的教學策略，因此，筆者將提供一些建議，幫助廣大數學教師解決這一難題。

一、高中數學課堂中培養閱讀能力的教學現狀

談到閱讀能力的培養，許多數學教師就會認為這是語文教師的責任，所以在高中數學課堂上會忽略對學生閱讀能力的培養。在當前大多數高中數學課堂上，許多數學教師重視學生對數學問題回答的規范性與邏輯性，向學生強調要記住數學問題的題型，卻忽略了數學題目的題意也相當重要。因此，在這樣的教學方式下，許多學生對數學語言的敏感度逐漸低下，越來越多的學生不認識數學符號，導致他們在數學考試中不知道題目究竟需要求什么，從而發生讀不懂題意，題目做不出來的現象。

二、增強閱讀意識，培養閱讀習慣

數學學科的學習不僅僅是知識方面的學習，更是學生各項數學能力培養的支柱。因此，高中數學教師不能忽略學生數學語言能力的培養，而是應當在教學過程中增強學生的閱讀意識，并逐漸養成閱讀的良好習慣，從而促進數學閱讀能力的提高。作為高中數學教師，應當先增強自身的數學閱讀意識，從而結合培養數學閱讀能力的教學方式，在高中數學課堂中展開教學。

例如，在有關《集合》的課堂教學中，就需要學生能夠區分“交集、并集”與“子集、全集、空集”的概念，同時也要能夠熟練應用與之有關的數學符號。我在這部分內容的教學當中，就先對學生展開具體的知識內容教學，讓他們“學會”，然后再通過對他們閱讀意識的培養，使得他們養成閱讀的習慣，并從“學會”轉變為“會學”的狀態。例如，在具體的教學中，我對有關“子集、全集、空集”的知識，向學生設計了一道課堂練習題：已知集合{1，2，3}，請列舉出該集合的所有子集，并說明有多少個。當我將題目展示給大家的時候，大家都覺得很簡單，但卻只有一兩個學生將這道題做完整并做對。許多做錯的同學答案都是一致的：

（1）有一個元素的子集是：{1}，{2}，{3}。

（2）有兩個元素的子集是：{1，2}，{1，3}，{2，3}。

（3）有三個元素的子集是：{1，2，3}。

所以一共有七個子集。

可以說，這些同學的答案幾乎正確，但是由于他們沒有考慮到空集的存在，所以這道題目的答案只能判為錯。大部分學生都關注到了整個問題在問什么，但是他們沒有對題目進行仔細閱讀，沒有用數學的思維來對題目進行判斷，導致將這道簡單的數學題做錯。經過課堂上這一道題目的設置，我讓學生認識到了閱讀的重要性，從而加強了學生對數學題目進行閱讀的意識，并且隨著課程教學的進行，學生也逐漸養成了閱讀的良好習慣，促使他們很少在考試中出現因看不懂題意而做不出答案的現象。

三、選好閱讀材料，培養閱讀能力

數學教師在高中數學課堂上對學生數學閱讀能力的培養，需要優秀的閱讀材料的支持。而數學教科書就是專家們在充分考慮了學生的心理特征與教學內容的合理性等諸多因素后精心編制而成的，有極高的閱讀與學習的價值。所以，數學教師在開展數學課堂教學時，需要將數學課本作為閱讀材料，為學生閱讀能力的培養提供基礎。

例如，在有關《三角函數》知識的教學中，教師需要讓學生利用課本，對該部分知識進行復習鞏固。在高中階段的數學學習中，學生需要掌握與“三角函數”章節有關的知識，如：“誘導公式”“函數關系”等。所以我在這部分內容的教學中，先讓學生在課前對該部分知識進行預習，讓他們對三角函數公式有一定的印象。之后，我就會帶著學生在課堂上將課本中的知識仔細閱讀一遍，并讓學生用不同顏色的筆將一些我強調的公式、字詞圈畫出來，讓他們能夠在后期自主復習時有明確的復習重點。當然，在帶領學生對課本進行閱讀時，我還要求他們在心中帶著數學問題進行閱讀，從而讓學生養成帶問題閱讀的習慣，不斷培養他們發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的數學能力。除了數學課本外，也有著其他優秀的閱讀材料，這需要數學教師根據學生具體的學習情況進行不斷的摸索。

綜上所述，如何在數學課堂中培養高中生們的數學閱讀能力是亟待高中數學教師解決的問題。在開展閱讀能力培養的教學中，數學教師需要根據學生年齡的特點以及認知水平與閱讀習慣的不同，為學生數學閱讀能力的提升設計相應的教學策略。筆者相信，在教師的幫助下，學生終會在學習的過程中成長。