情境教學法在小學數學教學中的運用

江蘇省濱海縣第二實驗小學 張麗華

在小學數學教學中，教師要堅持新課標的教學理念，注重培養學生的學習主動性。在設計教學內容時，教師要利用情境來激發學生的探究興趣，讓他們在情境中思考，拓寬思維面，促進創新思維的發展，加深對知識的理解。在情境教學中，教師要根據教學內容靈活選擇情境方式，使課堂教學在情境的作用下進行，取得良好的教學效果，打造高效的數學情境教學。

一、情境教學對學生的促進作用

在小學數學教學改革中，教師要堅持創新的教學觀念，精心設計教學情境，激發學生的探索興趣，讓他們在情境中分析和思考數學知識，通過自己的努力掌握這些知識。通過情境教學可以豐富教學內容，使學生積極投入到學習中，對于提高他們的數學綜合能力有較大的促進作用，主要包括以下方面：

1.情境教學能激發學生的學習興趣

在傳統的數學課堂上，教師采用講解的方式開展教學，學生在被動的學習下記憶抽象的數學知識，對學習不感興趣。而在情境教學中，豐富生動的情境和抽象的數學知識結合起來，給學生提供了趣味性的學習情境，有利于激發他們的思維活躍性，讓他們對數學知識產生興趣，在情境中加深對數學知識的理解。

2.情境教學能提高學生的學習效率

小學數學教材中包括很多抽象的數學概念和數學公式，學生要理解和掌握這些知識，只靠分析教學內容是很難實現的。在教學過程中，利用情境可以使抽象的知識具體化，在情境中分析和探索數學知識，可以讓學生有效掌握所學的知識，提高學習效率。

3.情境教學能發展學生的數學思維

在數學情境教學中，教師利用情境激發學生的思維活躍性，讓他們在積極思考中找到知識間的聯系，通過解決情境中的問題理解所學知識，促進他們數學思維的深入發展。

二、精心設計教學情境，引導學生主動探索

在小學數學情境教學中，教師要根據所學內容設計情境，使學生在情境中加深對知識的理解，從中獲得學習成就感，激發他們的學習主動性，在主動探索中發展數學思維。在設計教學情境時，教師可以從以下幾方面進行：

1.創設問題情境，促進思維發展

在小學數學教學中，學生的數學思維能力越強，他們對知識的理解越透徹。在教學環節，教師要根據教材內容設計問題情境，讓學生在問題的引導下探究新知識。在問題情境中，教師提出問題后，要給學生留下充足的思考時間，使他們能找出已有知識和新知識間的聯系，有效解決問題，在學習中獲得成功的體驗，促進他們數學思維的發展。例如，在教學“秒的認識”時，教師可以根據教學內容設計問題：1秒的時間有多長？鐘表上哪一個是秒針？秒針是如何計時的？1秒的時間能做哪些事？在問題的引導下，學生認真探究教材內容，認識時間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的時間觀念。在問題情境下的學習，學生具備了主動思考的意識，他們在收獲知識的同時提高了自主學習能力，促進了數學思維的發展。

2.創設操作情境，加深對知識的理解

小學生在分析知識時，由于抽象思維的限制，他們經常采用直觀思考和形象思維進行思考和探索。在教學重難點知識時，教師可以設計操作情境，讓學生通過操作深入探索新知識，借助直觀操作促進抽象思維的發展，有效掌握所學知識。例如，在教學“周長”時，學生在理解“周長”的概念時，教師可以讓他們結合操作進行學習。通過測量課本四邊的長度得出課本的周長，認識到課本邊線的長度就是它的周長，并測量課桌、鉛筆盒等物體的周長，使他們深入理解周長的概念，促進數學綜合學習的發展。

3.創設生活情境，提高運用知識的意識

在數學教學中創設生活情境，可以使學生把數學學習和生活問題聯系起來，提高他們運用數學知識解決生活問題的意識。在生活情境中，學生可以利用生活常識和數學知識來分析情境中的問題，快速抓住有效信息進行分析，找出解決方法，提高他們運用知識的能力。例如，在教學“分數的簡單計算”時，教師可以創設生活情境，提出生活問題：小紅的媽媽買了12個香蕉，爸爸吃了4個，媽媽吃了3個，小紅吃了2個。你能算出來每個人吃了全部香蕉的幾分之幾嗎？爸爸和媽媽一共吃了幾分之幾？爸爸、媽媽、小紅一共吃了幾分之幾？在生活情境中，學生通過課堂學習掌握的分數計算方法進行分析，得出問題的答案。學生通過解決生活問題，使知識得到了鞏固，提高了運用知識解決生活問題的能力。

總之，在小學數學教學中靈活運用各種情境能提高學生的探索興趣，讓他們在主動思考中理解數學知識，提高運用知識的能力。在情境教學中，教師要加深對學生的了解與互動，根據他們的思維發展情況和掌握的數學基礎設計教學內容，合理選擇教學情境，引導學生主動學習，提高他們的數學學習能力，實現情境教學法對數學教學的促進作用。