現(xiàn)代教育視域下微課技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

湖南省寧鄉(xiāng)市第四中學(xué) 劉華福

微課也稱(chēng)為是“微型視頻課程”，具有短小、精悍、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師能夠利用微課的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，從而逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。那么如何將微課技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)相結(jié)合，逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果呢？

一、優(yōu)化預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果在很大程度上影響著最終的教學(xué)效果。但是在傳統(tǒng)形式下，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)自主預(yù)習(xí)的資源只有教材，單一化的知識(shí)預(yù)習(xí)資源只會(huì)逐步降低學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，從而制約預(yù)習(xí)的效果。而微課技術(shù)則是能有效優(yōu)化學(xué)生預(yù)習(xí)形式的資源，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)動(dòng)態(tài)微課視頻、結(jié)合教材的形式中，逐步提高學(xué)習(xí)的效果。

例如，在進(jìn)行《直線的傾斜角與斜率》這節(jié)課的教學(xué)前，教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容以及教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)課的要求進(jìn)行分析，將“直線的傾斜角與斜率概念”“斜率公式”等知識(shí)點(diǎn)融入一節(jié)20 分鐘左右的微視頻當(dāng)中，闡釋本節(jié)課的基本框架和內(nèi)容。在課下，教師布置預(yù)習(xí)這節(jié)課的作業(yè)，之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所布置的作業(yè)，對(duì)教師提前制作的微課視頻進(jìn)行觀看，并輔助教材中安排的本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行理解，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，對(duì)這節(jié)課中“直線的傾斜角與斜率概念”“斜率公式”等知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的了解，從而為進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好課前的準(zhǔn)備工作。

顯然，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師能夠利用微課優(yōu)化學(xué)生預(yù)習(xí)的形式，讓學(xué)生在自主觀看微課視頻的過(guò)程中，逐步提高預(yù)習(xí)的效果。

二、講解重點(diǎn)

每一節(jié)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中都會(huì)有教學(xué)重點(diǎn)，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中需要掌握的最基礎(chǔ)、最核心的內(nèi)容。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠以微課的形式優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在自主觀看微課的同時(shí)逐步深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

例如，在進(jìn)行《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就要能夠利用微課的形式來(lái)進(jìn)行本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)模式的優(yōu)化。從教材中對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的安排來(lái)看，“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和的求解方法”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師將該重點(diǎn)知識(shí)濃縮在20 分鐘左右的視頻當(dāng)中，與當(dāng)前高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力維持時(shí)間相一致，之后，教師將制作好的微課視頻投放在公共網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，當(dāng)教師在正式的課堂教學(xué)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生找到教師所制作的微課視頻并進(jìn)行自主觀看，從而使學(xué)生在正式上課之前就對(duì)這節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)有所理解。因此，當(dāng)教師在課堂教學(xué)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和的求解方法”時(shí)，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)這些知識(shí)有所了解，所以能夠快速理解教師所教授的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以以微課技術(shù)優(yōu)化重點(diǎn)知識(shí)的講解形式，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的自主觀看中，逐步深化自己的理解，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果。

三、滲透思想

數(shù)學(xué)思想是指將空間形式與數(shù)量關(guān)系反映在人腦中所形成的一種意識(shí)，也是一種思維活動(dòng)的結(jié)果，相對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，數(shù)學(xué)思想位于較高層次。由于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間緊張，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師很難在課堂之余對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，從而制約了學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，而微課技術(shù)的出現(xiàn)則能夠幫助教師彌補(bǔ)這一遺憾。在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠以微課的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的講解，讓學(xué)生在自主觀看微課視頻的過(guò)程中，逐步認(rèn)知其中的數(shù)學(xué)思想，提高自身的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《函數(shù)與方程》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用微課的形式，向?qū)W生滲透“函數(shù)思想”。眾所周知，“函數(shù)思想”是考慮對(duì)應(yīng)、運(yùn)動(dòng)變化和相依關(guān)系，以一種狀態(tài)確定另一種狀態(tài)的思想方法，函數(shù)思想的本質(zhì)是建立變量之間的聯(lián)系。在微課視頻中，教師向?qū)W生介紹“函數(shù)思想”的基本內(nèi)涵，并向?qū)W生提出一些實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用函數(shù)思想的實(shí)例，使學(xué)生在理論與實(shí)踐中提高對(duì)“函數(shù)思想”的認(rèn)知，從而逐步提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

顯然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師能夠利用微課的形式向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，微課技術(shù)對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果具有積極作用。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠根據(jù)微課的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用微課技術(shù)建立教學(xué)體系，從而逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，提高課堂教學(xué)的效果。