合作學習方式在初中數學教學中的應用

江蘇省宿遷市南京師范大學附屬中學宿遷分校 孟 慧

近年來，初中數學課程進行了教育改革，旨在提高學生全方面的能力，調動起學生學習數學的濃厚興趣，將數學這門學科靈活地運用于生活之中。隨著初中數學課程的改革，關于初中教學的方式也發生了很大的變化，開始倡導教師運用合作學習方式進行教學，何為合作學習方式呢？簡單解釋為在教學過程中，教師要與學生進行合作，學生與學生交流合作，這樣便能大大提高學生對于數學學習的參與程度，提高學生學習數學的能力。但是在實踐過程中，該方式仍有些許問題，在一定程度上滯后了合作學習方式的發展，下面就來看一下合作學習方式在初中數學教學過程中應用的利弊。

一、合作學習方式在初中數學教學中的優勢

教師能夠將合作學習方式良好地應用于初中教學中，對于教師和學生而言都是一件互惠互利的事情。

對于學生而言，數學是一門較難的學科，不僅知識難以消化，也難以跟上老師的教學速度，這就導致學生在學習數學知識時常處于被動的狀態，被動吸收知識，被動完成數學練習。當學生處于這樣的怪圈的時候，自然就不會對自己的數學成績抱以太大的希望，逐漸失去學習數學的興趣。而當初中數學教師去引導學生采用合作學習方式去學習數學時，學生就會感到新穎，增加學習數學的興趣程度，也就自然而然地能夠在學習當中培養團結意識，積極幫助同學，在幫助他人的過程中也能提高自己的數學訓練量，互幫互助，共同進步，這樣也有利于使班級的學習氛圍變得更加濃厚，使學生的學習成績都能得到穩步上升。

時代發展尤其迅速，很多對學生有價值的教學方法會隨著時間的改變而變得平淡無奇，對于教師而言，應該積極順應時代的發展，接受科學的進步，主動去學習新穎的教學方式，思考怎樣更好地完成教學，不要墨守成規，原地踏步，否則就會被時代拋棄，學生厭煩。這時候就要了解到合作學習方式的重要性，在應用該方式時，要放下作為教師的身份，將自己視為學生中的一員，積極融入學生的圈子，這樣才不會使學生與教師之間產生間隙，也更加方便與學生溝通，了解學生學習過程中的實際困難，詢問并制定更加完善的合理的教學方法，這樣就能讓學生感覺到教師的真心，提高他們學習數學的積極性和主動性。在建立合作學習小組之后，布置需要學生合作完成的作業，比如統計蔬菜水果的價格占家庭支出的比例，為什么會產生不一樣的結果等，調動起學生的思維活躍性，使他們更加熱愛數學。

二、合作學習方式在初中數學教學中遇到的問題

1.學生無法適應合作學習方式

數學本身就是一門較難的學科，需要同學們進行交流溝通，才能妥善解決問題，但是在合作學習方式推進過程中，受到了來自學生方面的阻力，部分學生并沒有合作意識，自身學習較好的學生存在自私心理，不愿意同他人分享自己的學習思路、解決方法，造成學生出現分層現象，長此以往，優秀的會更加優秀，落后的也就更加落后。還有一部分學生存在膽小、害羞的心理，特別是女學生，女學生在學習數學方面本身就處于劣勢，較為缺乏邏輯能力，無法及時跟上教師的教學進度，而由于膽小、害羞的心理，不愿意向其他學生尋求幫助，無法積極融入集體，也就造成了脫節、學習成績差的現象。

2.教師在應用合作學習方式時太過于形式化

初中數學教師需要由教學經驗豐富的教師擔任，其在教學方面已經有了屬于自己的教學方法和教學模式，讓教師突然將教學模式改變成為合作學習方式是一件較為困難的事情，即使他們勉強接受了合作學習方式，在班級當中設立了學習合作小組，試圖在思維方式上改變，在真正課堂教學時也不善于使用，這樣就令合作學習方式太過于形式化，并沒有發揮它真正的作用，這樣發展下去，就會使教師陷入矛盾的境地，無法正確調整心態，從而使課堂教學的質量下降，學生成績也會止步不前。

三、合作學習方式在初中數學教學的實施策略

1.科學建立合作學習小組

教師在進行分組時，要事先了解學生的情況，按照科學合理的方式將學生進行分組，比如在分組過程中，男女學生的比例要均衡；數學成績也應該有弱有強；較為活潑的與較為內向害羞的學生不要集中在一個合作學習小組……只有科學合理地建立合作學習小組，才能使學生更加高效率地學習數學，才能互幫互助，共同邁向一個新的臺階。

2.加強學生在合作學習中的競爭意識

教師應向學生傳達競爭與合作的意識，正確競爭能夠幫助學生不斷進步，而合作可以使學生盡快達到他們預定的目標，要讓學生明白競爭與合作不是相互獨立、相互對立的關系，而是統一的、相輔相成的關系。如果在班級當中只有合作，班級當中就會沒有緊張的氛圍，沒有壓力就沒有動力，那么班級就會缺乏活力，學生學習的效率就會不斷下降，最終會使整個班級陷入低迷的狀態，學生的成績也會一落千丈。由此可見，讓學生能夠明白競爭的意義是十分必要的，但是班級當中也不能只存在競爭關系，不然班級學生就會陷入自私自利的局面，精神狀態就會高度緊繃，大家在生活中也會怒目相視，時間久了，學生的精神就會渙散，心理健康就無法保證。所以，教師應引導學生在競爭與合作之間尋找平衡，這樣才能使班級氛圍更好，學習效率也會逐步提高。

3.加強學生課下學習的自覺性

學習是學生自己的事，教師再苦心琢磨教學，也沒有讓學生懂得課下自覺學習更重要，所以在班級當中，教師需要常常引導學生課下自覺去學習，數學本身是一門應用學科，所以教師在應用合作學習方式教學的同時也要將數學知識延伸到生活當中去，比如布置與學生生活息息相關的作業，讓他們在生活中學會用數學去解決問題，加強學習數學的興趣，學生對數學有興趣了，就會自覺地去解決數學中遇到的難題，數學成績也就自然上升了。

總之，只要教師能夠用心琢磨，認真改變，正確運用合作學習，從自身出發去重視合作學習，就能提高初中數學教學的質量，調動起學生的自主性和積極性，在輕松活躍的班級氛圍之中使學生的數學成績得到提高。而對于學生來說，學會合作學習方式不僅能提高自身的學習成績，還能鍛煉心理素質以及互幫互助的能力，這對于他們以后的學習生活都是十分重要的。