讓信息技術為小學數學課堂增效

江蘇省徐州市荊山小學 胡 彬

隨著信息技術的快速發展，課堂教學模式也發生了巨大的改變。信息技術催生了多媒體技術的快速發展，而多媒體的有效運用改變數學知識的乏味和枯燥，增加了數學的趣味性，突出了數學的生活化，從而激發學生興趣，提高學生的思維力、創新力，提高學習效果。

一、運用多媒體，創設教學情境

著名認知心理學家布魯納說：“個體的認知源于對所學內容的興趣，而且隨知識的形象展示有著直接的聯系。”在課之伊始，用多媒體創設情境，可以將枯燥的知識形象化、生動化。多媒體呈現的一幅畫、一個問題、一個實驗等都可以激發學生的興趣，引發學生的注意，改變被動學習為主動學習，實現“要我學”到 “我要學”的質的飛躍。如《圓的認識》的教學，利用多媒體呈現森林運動會騎自行車比賽的情境：小豬、小松鼠、小羊、小猴等分別騎著三角形、長方形、正方形、圓形的車輪的自行車，小豬、小松鼠、小羊怎么也騎不動，而小猴子卻飛快地跑到了終點。小羊、小豬、小松鼠等的笨拙、用力蹬自行車且騎不動的場面，讓孩子們開懷大笑，有的說：“真笨，車輪子應該是圓的，圓的省力，也穩。”于是，教學的中心問題便浮出水面：“為什么車輪要用圓形的？”情境問題的設計、生動的畫面，立刻抓住了孩子們的好奇的心，引發了探究欲望。

二、多媒體動態演示，引發學生創新思維

我們知道，兒童的思維特征是以直觀形象為主的，而且對直觀的表象能進行語言符號的識別。小學生對教材中靜止的文字、圖片、公式等感到索然無味，而多媒體的動畫效果刺激了學生的興趣點，激發了學習情感，提高了課堂參與度。例如教學《數一數》時，讓學生數一數自己鉛筆的支數、橡皮的個數、課本的本數、寫字本的本數、小組里課桌的個數、椅子的數量，數一數教室里的門和窗的數量、數一數操場上的籃球架的個數、單雙杠的個數等，孩子們也會動起來，課堂也活起來。但是，這些靜態的物品難以維持學生的興趣，數一會就會感到乏味。而如果運用多媒體呈現孩子們在兒童樂園里玩樂的畫面，如滑滑梯、騎木馬、樹枝上的鳥兒在歌唱、蝴蝶在翩翩起舞等其樂融融的景象，動態的畫面，生活化的場景，容易吸引孩子們的眼球，再讓孩子們仔細觀察畫面，用“畫面有什么、還有什么”說說視頻片段中看到了什么，還看到了什么等，如蝴蝶有幾只、鳥兒有多少、滑梯有幾個、木馬的數量是幾個、秋千有幾個、花兒有幾朵等，引導孩子們仔細觀察的好習慣，也將數數融于動態的畫面里，提高學生的注意力。

三、活用多媒體，利于重難點的攻破

每一節課都有重點內容與難點內容，如何展示重點內容，如何讓教學難點得到有效的突破是教師教學的基本功，更是教師教學藝術的集中體現。如《時鐘的認識》，對于“幾點不到”“幾點剛過”等容易混淆的知識，教師的語言講解也略顯蒼白，而如果利用多媒體呈現一個時鐘，放慢演示過程，讓孩子們清楚地看到“不到幾點”和“幾點剛過”，直覺感知比抽象的想象和語言的講解更具體和逼真，有效解決了這個難題。再如，對于“解決實際問題（加法）”的教學，對于“又”“一共”等，教師的說教，孩子們只能死記硬背，囫圇吞棗，機械模仿運用，而為什么不得而知。如果教師借助于多媒體輔助教學，通過呈現“水中有鴨子6 只，又游來3 只”，就讓學生從動態的畫面中明白了6 和3 的關系，“游來3 只”顯然是多了3 只，所以用加法：6+3=9（只），多媒體的輔助作用讓學生對實際問題的解決降低了難度。

四、利用多媒體教學，擴大課堂容量

多媒體輔助教學運用于數學課堂優勢很多，最大的特點是利于課堂容量的增大。如在一年級的《解決實際問題》的教學中，為了提高解決實際問題的準確性，在新課學習時先對10 以內的加減法進行復習鞏固，如口算練習，如果教師采用口頭出題、學生回答的方式，效果不夠明顯，因為6、7 歲的孩子的注意力不夠集中，不過幾分鐘就走神，而多媒體的融入提高了視覺效果，用多媒體呈現出下面的口算題：1+7=；8-1=；2+6=；8-2=；8-6=；7+1=；8-7=；3+5=；8-3=；8-5=；8-4=；4+4=……提出活動的規則：開火車游戲，看誰算得又快又準。 比賽性質的游戲的開展提高了孩子們的專注力，提高孩子們參與的興趣，提高課堂效果。多媒體融入小學數學課堂，為有效課堂增值提效，多媒體的融入讓課堂更精彩。

五、利用多媒體直觀，培養學生發散思維

心理學家皮亞杰認為，運算階段的兒童認知以直觀形象的方式為主，他們的抽象思維正處于形成時期。實踐證明，小學生的認知需要與感性經驗結合，這樣才能發展小學生的數學思維能力。例如，在教學“圓柱的體積公式”時，教師可以利用課件讓學生更加直觀地認識圓柱體。首先，就利用課件給學生展示生活中常見的一些圓柱體形狀的物體，如：建筑物的柱子、鋼管、老師用的粉筆、吸管等。這樣，讓學生初步建立圓柱體的直觀表象。接著引導學生總結圓柱體體積計算公式，通過引導學生認識圓周率，從而了解圓柱體體積計算與圓周率存在一定的關系。最后，利用多媒體的動畫與模擬功能展示計算原理。這樣，讓學生能夠對圓柱體體積公式有一個正確的判斷。通過這樣的教學，學生既能很好掌握體積公式，還發展了數學空間觀念。

總之，合理巧妙地使用信息技術，可以讓學生能夠更好地去理解一些抽象的數學知識。教師應該大膽地探索與實踐，逐步提高課堂的教學質量。