核心素養(yǎng)發(fā)展下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)

江蘇省徐州市大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 杜元元

我國對于深度學(xué)習(xí)的引入與研究的時間相對較晚，在實(shí)際進(jìn)行深度學(xué)習(xí)研究中學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，深度學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的過程中，更加體現(xiàn)在教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用深度教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)效率，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文將針對核心素養(yǎng)發(fā)展下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵概述

深度學(xué)習(xí)更加在乎學(xué)習(xí)者能夠深層理解某個知識和某種思想，可以批判地將知識融入自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，并且做到將知識與多種思想、問題、原有知識之間相互聯(lián)系。深度學(xué)習(xí)的最終目的便是讓學(xué)習(xí)者將新知識融入自身原有的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中，通過內(nèi)化的作用將已有的知識、新知識進(jìn)行聯(lián)合，并遷移到不同的新情景當(dāng)中分析問題并解決問題，為下一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。想要切實(shí)地將知識融入學(xué)生們原有的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中，就應(yīng)該有效地將教學(xué)任務(wù)與客觀世界之間進(jìn)行有效的聯(lián)系，并解決有意義的問題，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。真正通過深度學(xué)習(xí)的手段全面增強(qiáng)學(xué)生們自主解決問題的能力、思維判斷能力、知識認(rèn)知能力等內(nèi)容。

二、深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)內(nèi)在聯(lián)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的觀念與內(nèi)容，并對教學(xué)工作提出了明確的規(guī)范和要求。客觀來說，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與深度學(xué)習(xí)的目的相同，都是引導(dǎo)學(xué)生們深入針對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了解和分析，其目的便是增強(qiáng)學(xué)生們運(yùn)用知識能力和解決問題的能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目的也是更加傾向于引導(dǎo)學(xué)生們能夠在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，通過對“學(xué)習(xí)方式”“學(xué)習(xí)過程”“學(xué)習(xí)結(jié)果”等各項工作的要求，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和知識認(rèn)知水平。深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)相輔相成，積極將二者融合的意義重大。

三、核心素養(yǎng)發(fā)展下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略

1.引入生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

深度學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生們理解知識、運(yùn)用知識，教師可以充分發(fā)揮出深度學(xué)習(xí)工作的實(shí)際內(nèi)涵，將核心素養(yǎng)教學(xué)與深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效整合，切實(shí)通過生活化教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。由于小學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)相對較少，邏輯思維能力相對較為薄弱，對于一些具有邏輯性、規(guī)律性的內(nèi)容理解具有一定的困難。所以為了讓學(xué)生們深入理解知識內(nèi)涵，便可以積極將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚪佑|到的內(nèi)容融入教學(xué)工作當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級下冊“混合運(yùn)算”時，教師便可以積極地將“購物”的生活內(nèi)容融入教學(xué)工作中：“小明陪奶奶去超市購物，買了2瓶可樂，每瓶可樂3元，又買了2盒餅干，每盒餅干6元錢，本次購物一共花了多少錢？”在有效的生活化內(nèi)容融入的過程中，學(xué)生們在開始計算的過程中會利用2×3+2×6的形式進(jìn)行計算，從而理解“先算乘除、后算加減”的混合運(yùn)算原則。積極引入生活化教學(xué)，不僅可以深化學(xué)生們對知識的理解，而且還可以強(qiáng)化學(xué)生們的知識運(yùn)用能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀素養(yǎng)

幾何直觀素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中較為重要的內(nèi)容，主要鍛煉的是小學(xué)生對幾何的認(rèn)知和理解。理解基礎(chǔ)的幾何體，并能夠在生活中直觀感知幾何知識，能夠?qū)⒑唵蔚膸缀沃R融入生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)教學(xué)階段，也是學(xué)生們初步接觸幾何知識的階段，為了切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生們的幾何意識與幾何觀念，教師們可以積極地在教學(xué)工作當(dāng)中融入多媒體情景，通過視頻、圖片等手段生動形象地為學(xué)生們展現(xiàn)幾何知識，強(qiáng)化學(xué)生們的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版六年級上冊“長方體和正方體的表面積”時，為了讓學(xué)生們生動直觀地理解“長方體和正方體的表面積”的含義和運(yùn)算公式，教師便可以積極利用多媒體技術(shù)手段，將長方體和正方體進(jìn)行拆分，讓學(xué)生們明確掌握長方體和正方體每個面面積的計算方法，并總結(jié)出長方體和正方體的表面積計算方法。通過情境創(chuàng)設(shè)手段，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌霂缀沃R教學(xué)情景當(dāng)中，高效培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析觀念是核心素養(yǎng)對學(xué)生們的要求之一，要求學(xué)生們能夠從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)的有關(guān)問題。通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)描述、數(shù)據(jù)分析等手段，合理利用數(shù)學(xué)知識做出合理決策，并學(xué)會描述數(shù)據(jù)。教師可以積極地將小組合作學(xué)習(xí)的手段融入教學(xué)工作當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中深化學(xué)習(xí)，掌握數(shù)據(jù)分析能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級上冊“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”時，教師便可以將學(xué)生們分成若干小組，以“本班學(xué)生最喜歡的樂器調(diào)查”為任務(wù)，引導(dǎo)小組利用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來對本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。在學(xué)生們自主搜集數(shù)據(jù)、自主學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景之下，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到深度學(xué)習(xí)的重要性，積極地將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目的進(jìn)行整合，有效發(fā)揮出深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在增強(qiáng)學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的同時，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步。