高中數學在新課改背景下教學方法創新

南昌大學附屬中學 周開財

對于高中學生來說，數學是學生需要攻克的難關。在以往的傳統教學模式下，學生難免會認為數學知識難度高并且較為枯燥，因此會產生畏難情緒，使得對數學的學習熱情不高，繼而導致學生的成績不夠理想。因此，在面對新課標改革時，我們應該將教學的重點放在培養學生的學習興趣、自主學習能力、數學思維、邏輯思維、空間立體思維等方面，提高學生的綜合素質。

一、轉變課堂教學模式，重視學生主體地位

在傳統的教學模式下，由于高中生的學習壓力較大，所學課程知識繁重，教學任務也比較重，導致教師必須在有限的課堂時間內完成繁重的教學任務，使得教師更喜歡采用“老師講，學生聽”的教學模式，導致學生在課堂上的參與度不高，無法提起學習興趣，甚至昏昏欲睡，一堂課下來雖然老師講解了很多內容，但很大一部分學生收獲甚少。尤其是這樣的教學模式不利于培養學生的自主思維能力，長期處于被動學習的狀態下，不利于學生數學思維的培養。因此，教師應該敢于創新，將更多的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人。

相較于初中學生來說，高中生已經具備了更強的自主學習能力。因此，教師可以適當組織學生自主學習，互相講解，最后老師進行答疑。例如，在學習“排列組合”這部分的內容時，教師可以讓學生先進行課前預習，以導學案的方式列出在預習中應該注意的重點內容，然后在課堂上請不同小組的同學來完成不同部分的講解，同學之間可以互相提問，互相討論，達到基本的學習目標，最后教師再進行總結和答疑，可以給出一些與排列組合有關的問題，讓學生歸納不同的解決方法，比如“插空法”“捆綁法”等，最后教師進行補充。在這個過程中，學生會對本課的知識印象更加深刻，掌握得也更加牢固。

當然，采用這種課堂模式的前提是要保證課堂的效率，畢竟高中生學業繁重，因此高效是學習的首要目標，教師在使用這種課堂模式時，可以適當地選擇一些難度不大的內容，偶爾使用這樣的教學方式，讓學生感受到自主學習的樂趣，培養學生的獨立思考能力、合作探究能力甚至是語言表達能力。

二、聯系生活實際，激發學生學習興趣

相比于初中數學，高中數學的難度大大增加，知識也更加抽象，因此學生理解起來也比較困難，所以教師應該選擇更貼近生活的數學情境來幫助學生更好地理解數學知識。在很多學生看來，高中數學知識不僅難度大，而且在生活中很難運用，所以會對數學學習產生一定程度上的抵觸情緒。教師在教學過程中應該創設一些與生活有關的問題情境，進行數學學習的引入，從而提升學生的學習興趣。要想實現這個目標，教師應該深刻體會學生興趣所在，針對學生的特點來進行分析，從而選擇更適合高中學生的問題情境。

例如，在“空間直角坐標系”的學習中。教師可以選擇生活中的立體空間來幫助學生建立空間直角坐標系。對于很多學生來說，剛接觸空間直角坐標系的時候可能理解上有一定的困難，教師就可以以生活中常見的例子，比如墻角，告訴學生在無法準確地感受空間直角坐標系的時候，就可以利用墻角來進行輔助分析，從而能夠解決問題。再比如，在邏輯部分的教學中，教師可以利用學生多對電腦程序感興趣的特點，引導學生設計將電腦程序框圖轉化為算法語言。在這樣的學習過程中，數學知識對于學生來說就不再枯燥，學生在課堂中就會有更高的積極性，從而提升課堂效率，更好地實現教學目標。

總之，要想在某一個領域有所成就，興趣是必不可少的。相比于抽象的數學知識，貼近生活的內容更加能夠引起學生的注意，因此我們教師應該幫助學生更好地在生活中體會數學的樂趣，幫助學生建立學習數學的自信心，培養學生的數學能力以及思維能力。

三、善用分層教學，重視因材施教

由于高中數學知識的難度較大，且學生的知識水平參差不齊，學習能力也有一定的差距，對知識掌握的速度也有一定的差異，因此制約高中數學教學的一個重要因素就是學生的差異性。在傳統的教學模式下，教師往往采用的教學方法并不具有針對性，在這樣的教學模式下，往往會導致學生水平兩極分化更加嚴重，能力較差的學生會對數學學習產生畏難情緒，從而更加影響學生的學習效果。本來每個學生在不同領域都有擅長或不擅長的地方，教師更要關注到每個學生的學習特點，從而有針對性地進行教學，以便有利于學生的全面發展。對于不同能力層次的學生，教師可以根據學生的特點制作出不同的教學計劃以及教學目標，并且給出不同難度的習題。

例如，在“導數”部分的教學中，我們會發現這部分知識對應的習題難度各不相同。在高考中，導數部分也是綜合性比較強的問題，對于很多學生來講，完成這道大題并且得到高的分數是不太現實的，但對于數學能力較好、思維能力較強的學生而言，這道大題是拉開層次的關鍵。因此在這部分內容的教學過程中。教師應該根據學生的不同水平確定出不同的教學方法，并且給出不同難度的習題。在講解習題時也要有選擇性地進行講解，這樣不僅讓能力較強的學生能夠在課堂上有所收獲，也可以讓能力稍弱的學生在課堂上循序漸進地提升自己的能力。分層教學不是為了將學生有所區分，而是為了有更高的課堂效率，能夠讓學生有所收獲，從而都能有所提高。

總之，在新課改的背景下，教師應該根據學生的發展特點進行積極的創新，尋找更有利于學生學習的教學方法，幫助學生能夠更加全面地發展。