利用生活情境開展小學數學教學的策略分析

山東省日照市東港區西湖鎮中心小學 陳常文

小學階段的教學工作有其獨具的特殊性，小學生普遍對外界事物有極強的好奇心，將這一特性正確利用能夠有效輔助教學工作的開展。同時，小學生的理解能力以及自制能力都有一定的欠缺，使得在教學工作開展過程中也產生了一定的內部阻力。故此，小學階段的教學工作必須要揚長避短，而利用生活情境開展教學能夠有效完成這一目標。然而，從我國目前大多數小學數學教學工作的開展現狀來看，對于生活情境教學的利用情況并不樂觀，仍然存在一定的可優化空間。有鑒于此，筆者在本文中分析利用生活情境開展小學數學教學的積極作用，找出目前小學數學教學工作中存在的問題，并針對性地給出優化策略，希望以此來提高小學數學教學工作的質量。

一、利用生活情境開展小學數學教學的積極作用

1.生活情境的利用能夠激發學生的學習興趣

利用生活情境來開展小學數學教學工作所表現出來的最為明顯的積極作用即是對于學生學習興趣的激發。生活情境的利用能使傳統教學模式下略顯單調枯燥的數學知識變得更加生動，也能使許多抽象的數學知識具象化，從而使學生在學習時更容易做到注意力集中，對于一些相對難以理解的知識也能達到促進理解的作用。

2.生活情境的運用能夠豐富小學數學教學素材

在傳統教學模式中，小學數學教學工作過于依賴教材內的內容，而由于小學生的理解能力以及學習基礎都較為薄弱，使得教材在編寫時所包含的內容相對較少，這使得小學數學的教學素材不夠豐富。而生活情境的運用能夠有效地豐富教學內容，教師可以將生活中一切與數學知識有關的情境都進行還原后用于教學，大大提升數學課堂的吸引力，也使教師有更多的教學素材可以展現給學生，從而豐富學生的數學學習視野。

二、現階段利用生活情境開展小學數學教學過程中存在的問題

1.教師對生活情境教學模式的應用認識不足

從我國目前小學數學教學工作的開展現狀來看，在應用生活情境教學模式的過程中，主要表現出來的問題是學校和教師對這一模式的認識不足。首先，學校對于生活情境教學模式的認識不足會導致學校內部缺乏相關保障性制度的建設，也會使學校疏于在生活情境教學模式應用方面的資金投入，使得教學工作的開展存在重重困難，難以獲得良好的效果。其次，教師對于利用生活情境教學模式的認識不足會導致該教學模式的應用力度缺乏保障，教師也不會在生活情境教學方面進行研究，從而使生活情境教學模式的應用缺乏系統性與規范性，降低了生活模式應用帶給學生的體驗，制約了實際應用效果的提升。

2.教師缺少開展生活情境教學的課前準備

生活情境教學模式的應用不同于其他教學模式，為了保障這一教學模式的應用效果，必須要做好課前準備工作。然而，從我國目前許多教師開展生活情境教學模式的現狀來看，在課前準備環節仍然存在許多問題。首先，很多教師并沒有在課前對將要構建的生活情境進行分析，導致所用教學情境與教學大綱的要求契合度不高，沒有達到輔助教學的作用。其次，生活情境教學法需要教師利用相關視頻、圖片或道具等元素來構建情境，很多教師并沒有在課前準備好這些元素，單純地在課上以口述的形式進行情境構建，導致情境的還原度不高，學生的參與意愿不強。

三、利用生活情境開展小學數學教學的策略分析

1.要積極構建良好的生活情境教學模式開展環境

為了保證生活情境教學模式取得良好的實際效果，必須要為生活情境教學的開展構建一個良好的環境。首先，學校方面要樹立對生活情境教學模式的正確認識，并將這種認識逐級傳達到小學數學教學團隊中的每一位教師。學校要積極構建相關的保障性制度，以此來保證生活情境教學模式的落實。例如，學校可以將教師對生活情境教學的應用情況納入教師考評范圍內，以此來提升這一教學模式的利用程度。其次，教師要積極進行自我進修，通過互聯網觀看生活情境的優秀教學案例來進行觀摩和學習，從而使在實際教學開展過程中能對這一教學模式利用得得心應手。

2.教師要做好開展生活情境教學模式的準備工作

對于開展生活情境教學模式，教師需要開展的課前準備工作主要有以下幾個方面：首先，教師要細心觀察生活中的各種具有趣味性的數學現象，并仔細構思如何才能在課堂上進行情境還原。其次，教師要對教材進行精細化的梳理，以教學大綱的數學教學體系為基礎，充分分析不同生活情境所適用的教學知識點，以保證生活情境的利用能夠與教學目標有較高的契合度。最后，教師要在課前準備好相應的視頻元素或圖片元素，并構思好將學生引入教學情境內的課堂導入問題，以此來保證學生能夠有較高的參與度，對生活情境教學模式提供質量保障。

綜上所述，利用生活情境開展小學數學教學是一項對小學數學有極為明顯的促進意義的工作，學校和教師要對這一教學模式給予足夠的重視，結合在實際開展過程中所暴露出的問題來對生活情境教學模式的利用進行優化，從而有效提升小學數學教學工作的質量。