構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)模式的實踐思考

江蘇省徐州市銅山區(qū)何橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 王紹永

新課改的背景下，互動課堂成為一線教師的追求。互動課堂，顧名思義，是學(xué)生積極參與的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生思維力和創(chuàng)新力、促學(xué)生全面發(fā)展的課堂。互動課堂改變了傳統(tǒng)灌輸?shù)哪Ｊ剑墙處熯\用新理念、新方法，營建學(xué)生動起來、課堂活起來的課堂氛圍。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高參與度，是本文要探討的論題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂模式的問題談幾點思考。

一、把課堂時間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極探究

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，忽視學(xué)生自主性的調(diào)動，兒童的探究欲望被扼殺、好奇心被束縛、積極性被壓抑。因此，構(gòu)建參與式課堂模式，首先教師應(yīng)改變自己的“一言堂”的教學(xué)模式，改變自己占據(jù)課堂主體的做法，更新教學(xué)理念，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生積極探究，成為課堂的主人。

如對于知識點的處理，教師應(yīng)先給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自主思考、交流思考的方法，改變“教師講、學(xué)生聽”的落后方法，學(xué)生有自主的時間，才有互動的機會。如在《和與積的奇偶性》的教學(xué)時，教師改變“給”的方式，而是設(shè)計活動，以活動為載體，促學(xué)生自主構(gòu)建。如教師先給出一列數(shù)字：1、13、4、28、35、77、109、56、80，讓學(xué)生先快速判斷哪些是奇數(shù)、哪些是偶數(shù)，再讓學(xué)生任意選擇兩個數(shù)，求出兩個數(shù)的和，再看看和是奇數(shù)，還是偶數(shù)，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行幾組數(shù)字的求和，讓學(xué)生設(shè)計表格并完成，觀察和總結(jié)結(jié)果，再說說自己的發(fā)現(xiàn)，之后讓他們?nèi)我馀e幾個例子，驗證自己的發(fā)現(xiàn)……這樣的教學(xué)，教師把知識的探究權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作探討，自主構(gòu)建、自主發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們參與的主動性，提高學(xué)習(xí)能力。

二、增加師生互動機會，促進(jìn)學(xué)生主動參與

傳統(tǒng)課堂上，師生互動的機會少，是課堂沉悶的主要原因。小學(xué)生的思維處于形象思維的階段，教師的講解和灌輸，不利于學(xué)生的理解和接受。而教師通過活動的設(shè)計、問題的提出等可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動參與的積極性。

新課改下的數(shù)學(xué)課堂要求改變傳統(tǒng)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂模式，讓課堂不僅僅是知識學(xué)習(xí)的天地，也是兒童自主學(xué)習(xí)、健康成長的樂園。實現(xiàn)這個目標(biāo)，融入趣味元素，可以有效增加師生互動，促學(xué)生主動參與。

如游戲教學(xué)就是促進(jìn)師生互動、生生互動的有效策略。教學(xué)中，教師可以巧妙融入游戲，讓游戲成為激活課堂、激活學(xué)生思維的主要途徑。如教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》時，教師可以組織學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”游戲。在這個游戲的開展前，教師先創(chuàng)設(shè)游戲情境：你們?nèi)我庹f出一個數(shù)，不論這個數(shù)是幾位數(shù)，我都能快速判斷出這個數(shù)是不是3的倍數(shù)，也就是說，我能判斷這個數(shù)能不能被3除盡。你們信嗎？不信的話，咱們開展游戲，你們?nèi)我庹f出一個數(shù)，我說出答案，你們可以用計算器來驗證我的答案是否正確。這樣，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為老師在“吹牛”而不敢相信，于是，孩子們會爭先恐后地說出數(shù)字，有的說出多位數(shù)，并驗證了老師答案的準(zhǔn)確性，然后會陷入思考：老師是怎么做到的？有什么妙法嗎？這樣，游戲活動增進(jìn)了師生的互動，也激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，提升學(xué)生的參與度。

游戲是強化互動的助推器，情境導(dǎo)入也是增加師生互動的有效方法。如在《和與積的奇偶性》的教學(xué)時，課堂之初，教師可以讓學(xué)生隨便打開課本到某一頁，讓學(xué)生看看打開的書頁的左右兩邊的頁碼是奇數(shù)還是偶數(shù)，將兩個數(shù)字加起來是奇數(shù)還是偶數(shù)？將兩個數(shù)相乘，得到的積是奇數(shù)還是偶數(shù)？任意兩個相鄰的自然數(shù)的和與積是奇數(shù)還是偶數(shù)？這樣，先讓學(xué)生猜想，再驗證，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，也調(diào)動學(xué)生參與的主動性。

三、注重興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極投入

興趣是最好的老師。提高學(xué)生的參與意識，構(gòu)建參與式課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重興趣的激發(fā)，以興趣架起“教”和“學(xué)”互動的橋梁，促學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動中。

激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，游戲、競賽、故事、情境等，都可以激活數(shù)學(xué)課堂，都可以激發(fā)學(xué)生參與的欲望，改變被動接受、沉默不語的課堂模式。如教學(xué)《圓的周長和面積》時，對于圓周率的認(rèn)識，教師可以借助于圓周率的來歷，簡單講述祖沖之的故事以及利用割圓術(shù)計算圓周率的經(jīng)過和故事。故事的融入，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極參與，教師還可以通過生活化教學(xué)而實現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識源于生活，運用于生活。教學(xué)中，注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，以生活化、熟悉的情境引發(fā)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。如低段的“數(shù)數(shù)”的教學(xué)時，呈現(xiàn)給學(xué)生“動物森林運動會”的情境，可愛的動漫人物立刻吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生的注意力高度集中之時，教師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾種動物，每一種動物有幾只；教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，呈現(xiàn)出生活中的各種各樣的“圓形”的物體，讓學(xué)生找一找身邊的“圓”……生活元素的融入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，引發(fā)學(xué)生對生活化數(shù)學(xué)問題的探討的主動性。

構(gòu)建學(xué)生主動參與的課堂，開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、融入動手操作等，都是行之有效的方法，教學(xué)中，教師應(yīng)努力構(gòu)建“不學(xué)不教”“先學(xué)后教”的課堂模式，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”“講出來”，從而提高參與的主動性，促多元互動。

總之，參與式課堂的構(gòu)建，激發(fā)興趣是前提，學(xué)生積極主動參與是關(guān)鍵，發(fā)揮主體作用是宗旨。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，立足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，構(gòu)建學(xué)生積極參與、主動構(gòu)建、樂于探究的互動課堂，促學(xué)生全面發(fā)展，促數(shù)學(xué)課堂更有效。