翻轉課堂提升農村小學數學教學效率

江蘇省高郵市送橋鎮送橋小學 任千云

隨著教育教學的不斷改革，“翻轉課堂”的方式逐漸被應用到實際的小學教學之中，農村的教育正在使用翻轉課堂的方式創新教學手段，提高教師的教學效率。為學生開拓更加廣闊的空間。在翻轉課堂的實施過程之中，信息技術的提高與更新也是翻轉課堂實現的基礎，教師要引導學生使用計算機進行深入學習。

一、基于小學數學翻轉課堂明確教學理念

在農村地區的小學數學教學之中，本身農村小學的教育發展就稍晚于城市的教育，如今隨著國家綜合國力的提高，農村的教育已經與城市的教育非常接近，農村的教學也在不斷擴展與創新教學的模式，使得我國的綜合教育無論在城市還是農村都有一個嶄新的發展。“翻轉課堂”是小學數學教學之中提出的一個新的理念，通過信息技術與小學數學的結合，使得小學數學教學更加符合學生的實際情況，讓學生可以將翻轉課堂帶來的積極影響深入到之后的學習之中。“翻轉課堂”這一教學模式起源于美國，是一種以自主學習為核心的教育模式，這一教學模式與方式在最早的時候被國內的大學使用。

隨著翻轉課堂的不斷實行，翻轉課堂對實際教育有著積極的影響，因此在小學教育之中，翻轉課堂也在近年被應用到小學課堂上，翻轉課堂有著不同程度的發展，對提高小學課堂教學的質量、提高學生的學習能力有重要的作用。小學數學是一門基礎性的學科，教師在教育的過程之中要將數學的邏輯性進行體現，充分結合翻轉課堂小學生的實際特點，重視小學數學學習的重要性，讓學生在翻轉課堂的引導下實現自主學習與探究，使得小學生的數學學習效率有所提高。教師只有明確翻轉課堂的概念與含義，才能夠根據實際情況進行小學數學課堂的改革，不斷完善農村地區的教育。

二、基于小學數學翻轉課堂培養自學能力

小學數學是一門理論與實踐并重的學科，教師在農村的小學數學教學之中，應當讓學生進行積極的實踐，結合理論知識解答數學的問題，讓學生在興趣的基礎上進行自主探究與挖掘。自主學習能力是一項重要的能力，對于農村的小學生而言，學生的家長大部分對學校的情況不是很了解，很少有父母能夠輔導學生的作業與學習，因此，教師在學校之中讓學生養成自我督促、自我學習的習慣是非常重要的，這樣可以使得學生充分把握自身的學習節奏，在個人興趣的引導與激勵下實現學習，學生能夠在課余時間對自己的想法付諸實踐。

對小學數學課程的預習是學生自主學習的一個方式之一，也是實現自主學習的第一步。如今很多農村小學都已經配備電腦設施，這些設施一定時間內也是為學生免費開放的，教師可以利用學校的資源讓學生進行自主預習，通過結合微課的方式，讓學生對數學知識開展提前預習。例如，在小學數學學習“認識圖形”時，教師可以讓學生提前了解相關的知識，運用信息技術認識圖形，掌握圖形的定義，對圖形能夠有一個清晰的分類。這樣在實際的課堂之中，教師就可以采取翻轉課堂的形式，讓學生主動參與課堂，通過回答教師的問題推動課堂的發展。

三、基于小學數學翻轉課堂訓練發散思維

在農村地區，人們生活的環境對人們的思想認知有著一定的影響，很大一部分的農村人還處于傳統的思想之中。在這樣的背景下開展小學數學學習，教師要注重拓展學生的思維，增長學生的見識，讓學生能夠跳出自我傳統認知的怪圈。傳統的教育是一種填鴨式的教學模式，學生們經過長期的接受會有種默認的意識，這樣的想法對學生今后的發展是非常不利的。在實際的農村小學數學教學之中，教師要緊緊跟隨素質教育的要求，不斷總結適合農村小學數學的教學情況，結合翻轉課堂的教育理念，讓學生的學習興趣有所提高，訓練學生的發散性思維，在逐漸的探索之中形成成熟的教學模式與體系。

在實際的小學數學教學之中，教師可以通過數學題讓學生進行探究，結合不同類型的題目讓學生在講臺上自我分析，教師鼓勵學生思考，謙虛向學生學習。例如，教師可以通過以下題目讓學生類比數學練習的不同之處：“食堂運來一批蔬菜，原計劃每天吃45千克，30天慢慢消費完這批蔬菜。后來根據大家的意見，每天比原計劃多吃13千克，這批蔬菜可以吃多少天？”“有甲、乙、丙三袋化肥，甲、乙兩袋共重35千克，乙、丙兩袋共重5千克，甲、丙兩袋共重25千克，求三袋化肥各重多少千克。”“爸爸比兒子大27歲，今年，爸爸的年齡是兒子年齡的4倍，求父子二人今年各是多少歲。”通過這樣不同題目的訓練，學生在自我講解之中可以實現自主學習，掌握數學的解答方法。

在農村小學數學的教學之中，教師要結合翻轉課堂的契機，充分聯系農村教育的實際情況，激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠在翻轉課堂的形式下實現自主學習，開拓學生的思維，讓農村小學數學的整體水平得以提高。