如何對小學數學作業進行創新設計

河南省洛陽市嵩縣江蘇雙語實驗學校 付學民

作業是檢驗小學生數學水平的重要渠道之一，能夠讓教師對學生的學習效果進行了解，有針對性地改進教學流程和教學內容。傳統教學中，小學數學作業一般簡單地讓學生做課后作業，而沒有讓作業發揮出應有的效果，缺乏實效性。因此，教師應對小學數學作業進行改革，貼近學生的實際情況設計創新性的作業，使學生能夠在作業中實現對數學知識的探索和發現。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何進行小學數學作業創新設計的有效方法。

一、營造競爭氛圍，激發學生興趣

小學階段的學生有非常強烈的競爭心態，希望自己能夠獲得最高的榮譽。在進行作業設計的過程中，教師應考慮到學生的心理特征，為學生設計具有競賽性質的作業，讓學生在你追我趕的過程中激發學習的積極性，并讓學生獲得成就感，提高學生的學習自信心。

在下課前的一段時間，教師可以為學生設計課內作業，讓學生對本節課的內容進行總結，并在完成數學作業的過程中對本節課的內容進行牢固掌握。例如，在一次課堂作業中，我為學生組織了“接力作業”的比賽，讓班級中每一個縱隊當成一個小組，將題目發給每一排的第一名學生，在教師的指令下開始答題，并在答完之后傳遞給后面的同學，哪排同學最早完成題目，就贏得了勝利。如果兩組學生完成時間類似，計算正確率高的小組獲得勝利。在接力比賽的過程中，班級的氛圍非常熱烈，學生為了能夠獲得最終的勝利，調動了自己的數學思維，確保做題的速度和準確性。有的小組成員之間配合得非常好，在發現前面計算出錯的時候，還會在最短的時間內進行改正，使小組獲得了最終的勝利。通過使用競賽類的作業方式，能夠讓學生感受到數學作業的趣味性，也體驗了成功的喜悅，使學生對數學學習的積極性得以提升。

二、采用趣味作業，鼓勵課后探究

在課余時間，學生缺乏教師的監督，在完成作業的過程中會存在粗心大意、應付了事的現象，甚至有的學生會互相抄襲，使數學作業未能發揮應有的作用。教師可以為學生設計趣味探究類型的作業，讓學生能夠對數學作業充滿興趣，在課后能夠自發性地去探索，從而出色地完成數學作業。

例如，在學習《平移、旋轉和軸對稱》的時候，學生對于本節課的內容實現了良好的掌握，我為學生布置了一個課后作業，讓學生設計出一個圖形，然后對這個圖形進行平移、旋轉和軸對稱移動，對這個圖形進行變化，從而設計出一個全新的圖案。學生對這個作業非常感興趣，認為這個作業與以往不同，具有操作性和藝術性。班級中很多學生在課余時間學習過繪畫，對于圖形設計有著強烈的興趣，在下課之后就積極地投入圖形設計當中，從自己的興趣愛好和藝術審美的角度出發，出色地完成了數學作業。在第二天上課的時候，我對學生的作業進行檢查，很多學生驕傲地交出了自己的作品，希望獲得教師的表揚。我對完成作業比較好的學生進行了鼓勵，希望學生在日后的作業中也能夠積極、主動地完成。在這個過程中，學生的積極性得到調動，也實現了數學知識在實際生活中的探究和應用，促進了學生自主學習能力的發展。

三、推薦數學繪本，實現閱讀拓展

在數學學習中，閱讀能力也是非常重要的能力，如果學生能夠擁有較強的閱讀能力，能夠讓學生更快地對教學內容進行了解，在做題的時候也能快速抓住重點，從而實現綜合能力的提升。教師可以為學生推薦一些數學繪本，讓學生在閱讀繪本的過程中，掌握基本的數學知識，并拓展自己的視野，促進學生數學思維的發展。

例如，在學習數學的過程中，我讓學生明確了閱讀的重要性，并為學生推薦了很多數學繪本，讓學生在課余時間進行閱讀，并對其中發現的數學原理和趣味故事進行分享。有的學生閱讀了《過去的人們是怎么數數的呢？》這本書，在這本書中，他對數字的來源進行了了解，發現古代人民非常有智慧，當他們需要計數的時候，剛開始是使用身體部位進行計數，手代表5，如果數字太多，就使用石頭、木條等來進行計數。經過了一段時間的發展，數學就慢慢發展成為我們今天所學習的內容。在閱讀繪本的過程中，學生仿佛穿越到古代，了解了數學誕生的故事，感受到了數學的神奇，對數學激發起了更大的好奇心。同時，在大量的閱讀中，學生的理解能力也得到增強，能夠對教材中的內容進行更好的掌握，提高了學生的學習能力。通過閱讀繪本，學生的視野得到了拓展，同時帶動了學生閱讀理解能力的提升，有效發揮了數學作業的重要作用。

四、養成預習習慣，引導獨立思考

在布置作業的時候，雖然很多教師認識到了預習的重要性，也提醒學生在有余力的時候進行預習，但是缺乏對學生的監督和考查，使得預習的效果未能得到發揮。教師應讓預習成為學生的重要習慣，使學生在總結完本節課內容的時候，能夠對下節課需要學習的內容進行簡單了解，找到教學中的重難點，有針對性地聽課。在預習過程中，學生也能夠養成獨立思考的習慣，能夠在學習中不斷進行探索。

例如，在布置課后作業的時候，我會將預習作為必備作業之一，讓學生對下節課學習的內容進行瀏覽，嘗試對數學知識進行理解，對于自己有疑問的地方畫出來，并嘗試解例題。在下節課的時候，我會對學生進行簡單的提問，了解學生的預習情況，掌握學生對本節課存在的疑問，并有針對性地進行解決。我發現，很多學生在預習之后，對于數學知識已經有了大致了解，只有在數學知識的應用方面存在著一些問題。在聽課的過程中，學生也會對存在疑問的部分認真傾聽，確保自己對教學內容實現全面掌握。在這個過程中，學生能夠具備獨立思考的能力，從自己的認知入手，對數學知識進行自學，促進了自己數學思維的發展。通過在數學作業中加入預習內容，能夠使預習成為學生數學學習中重要的一部分，對于學生樹立獨立思考意識、促進綜合能力的發展有著非常重要的意義。

總之，形式多樣的數學作業，是學生再次學習、再次創造、再次發展的樂園。傳統的小學數學作業內容，以計算和解決問題為主，內容比較單一，很難引起孩子的興趣。在設計作業時，數學教師應從學生的年齡特點和生活經驗出發，設計具有趣味性和生活化的數學作業，以激發學生的學習興趣。教師應該把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，使每一個學生喜歡數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，最終實現數學綜合能力的提升和發展。