運用問題導學教學 提高數學教學效率

江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校 劉 康

問題導學法是以問題引導學生思考，數學教師再與學生一齊探究問題，解決問題，最后找出答案。在探究問題的過程中，教師就能向學生傳遞知識，引領學生去主動思考，在不斷學習新知識的過程中，學生也能學習到如何運用新知識去解決新問題。這一教學方法的問題設置與引導都是關鍵所在，初中數學教師如何去提問、如何去引導都需要仔細去探索研究。用這一方法教導初中學生學習數學更有利于培養學生勤于思考的習慣，也更易達到更好的教學效果。

一、問題設計要適當

使用問題導向法是以問題為線索貫穿課堂，問題的設計尤其重要，初中數學教師在進行問題設計時要多方面考慮，以求達到更好的教學效果。問題的設計與本堂課的教學目標息息相關，也與教材重點內容緊密聯系，教師在設計問題時需要緊密聯系知識點，不能與課堂內容無關，否則這一問題意義不大。例如在學習《特殊三角形》時，教師提問就應該貼切“特殊”一詞，不能泛泛而談普通的三角形，普通的三角形在之前的學習中已經學過了，不是本堂課的學習重點，所以教師應該緊緊圍繞著等腰、等邊、直角這三種特殊的三角形提問，不能偏離課堂的內容。其次，問題的設計不能超出教材內容，超出所學內容或許會造成學生無法完成教學目標的情況。再次，初中數學教師在設計問題時應考慮學生的理解能力。教師在出題目時，需要以教材為依據，不能天馬行空隨意出題，也不能出太有難度的題目，要顧及班上學生的整體水平。初中數學教師在設計問題時要多方面考慮，設計出科學實用的問題才能取得良好的教學效果，設計問題這一方面也是極能考查教師的教學素養的，教師應該在這方面下功夫。

二、問題設計貼近生活

數學知識的本質是來源于生活中，也是應用于生活中的，教師在運用問題導學法時要注意知識與生活的關聯性，讓學生意識到數學知識并不是那么遙不可及，數學知識在生活中隨處可在，也讓學生明白數學知識在生活中的重要性，在生活中經常會用到數學，幫助學生樹立學好數學的信心。

例如在學習《數據與圖表》時，就可從生活入手，詢問學生：“如果現在要統計全年級的數學成績，以每個班級為單位，把這個任務交給了你們，你們要怎樣去收集整理這些數據呢？”這就是十分貼近生活所需的問題，也是學生十分熟悉的問題，或許會有學生提到統計表，這時教師就能順利地將知識點引入統計表上來，介紹各類統計表，當學生已經區分好條形統計圖、折線統計圖后，教師可以再把知識運用到生活中，給學生布置作業，運用所學知識讓學生去統計全年級數學學習情況。以生活問題引出數學知識開啟課堂，以運用數學知識解決生活問題結束課堂，將數學與生活緊密聯系。

三、以問題引導學生思考

在教師設置完問題之后，重要的就是要正確有效的方式去引導學生思考，將學生引導到本堂課需要解決的問題上來，讓學生在主動學習思考中完成課堂的學習目標。這一引導過程中，教師也需要技巧，教師可以將設立的問題進一步細分為幾個小問題，一個個問題串聯起來，一步步引導學生去解決問題。在一個大問題下面，學生往往會感到無從下手，但當分為小問題時，學生的壓力也會相對減小，更有信心去解決問題，而當一步步完成小問題后，便也能解決大問題了。在分步解決問題時，教師應該提醒學生將自己的思維記錄到本子上，以便下一環節更好地學習。

例如在學習《一元一次不等式》時，教師若先給出學生一個一元一次不等式組，當學生沒有接觸過不等式的情況下看到這樣的題目，肯定是感到十分困難的，這時教師就需要設立小問題來引導。首先教師問：“什么是不等式？不等式的概念是什么？”在探討完這一知識點后，教師可以進一步問：“不等式的基本性質是什么？”解決這一部分，就可以問：“一元一次不等式又是什么概念？怎么計算？”在學生對不等式有了解的情況下，提出一元一次不等式就會比較輕松，最后就可以引出：“一元一次不等式組又該怎么解決？”這樣經過步步細化，就能起到很好的引導作用。

初中數學教學是非?？简灲處熃虒W水準的學科，初中數學具有一定難度，許多學生在這時都會遇見各種各樣的困難，這就需要教師用更優質的教學方法讓學生更好地掌握知識點。問題導學法是十分重視問題設計和教師引導的教學方法，這種教學方法能激勵學生主動去思考，去探究問題，調動學生的積極性與課堂參與度。初中數學知識的學習最重要的在于思考，當學生在老師的指引下去嘗試解決問題時，就是對數學思維能力的很好鍛煉，初中數學教師若能科學合理地運用這一方法，便能極大地提高教學效率。