七年級數學學困生轉化的個案研究

江蘇省如皋市搬經鎮高明學校 謝 榮

學困生主要是指某些學生在智力發展上沒有出現任何障礙，但是在學習上卻達不到學習要求與目標的學生。造成學困生的原因有許多，大多都是學生沒有將興趣放在學習上，而且對于學習具有厭惡感，從而造成學習上出現問題，降低數學學習效果，達不到學習的目標。

一、學困生分類以及產生原因分析

1.學困生分類

學困生一般分為智力型學困生以及非智力型學困生。智力型學困生主要是學生的學習態度端正，但是自身智力水平比同齡人要低，同樣的數學知識，別的學生理解運用的速度強于這些學生，他們雖然也在學習并理解，但是比別人反應要慢，或是教師在教授一題之后，換另外一種類似的題目時，就又不知所措了。非智力型學困生是智力水平與同齡人沒有任何差異，但就是對數學學習沒有興趣，基礎比較差，失去學習信心，在行為習慣和學習方法上有明顯缺陷，這一類學生只要改變他們對學習的態度，就能明顯改變他們數學學習上的缺陷。

2.造成學困生的原因分析

第一，先天的原因使得學生在智力方面低于其他同齡人，有的學生甚至會有“弱智”的表現，影響數學學習效率，從而給數學學習造成一定的困難和阻礙。第二，學生注意力不在數學學習上，而是在游戲、電視等別的事物上，從而在課堂上出現意志渙散、注意力不集中、持久性差等現象，缺乏學習的動力與興趣。第三，有些教師在教學過程中教學方式太過古板，不能引起學生學習的興趣與積極性，而且剝奪了學生空閑時間，讓學生用多余的時間完成布置的數學任務，一些學困生本來基礎就不強，作業的不斷堆積更加重了學生學習的負擔，導致他們因不會而不做，成績逐漸下降。第四，進入初中，數學知識的難度加深，不同于舊教材注重理論知識的學習，新教材更注重培養學生自主學習的能力，靈活性更強，對于學生的要求較高。第五，有些家庭家長的文化層次低，整體個人素質也很低，大多都外出打工，學生交給爺爺奶奶照顧，家長對學生的關注不夠，讓他們的素質非常差，完全沒有好好學習的概念。這些都是造成學困生產生的原因，為了讓學困生轉變學習態度、提高學習效率，應從學困生產生的原因進行分析，并展開針對性的個案教學。

二、七年級數學學困生轉化案例及措施研究

1.案例基本情況

我班有一男生數學成績非常差，父母都外出打工，由爺爺奶奶撫養長大，沉默寡言，經常上網吧打游戲，經過家訪，他的奶奶告訴我們：“他從小就活潑好動，但是父母離家幾年后，上了初中，就逐漸沉迷于網絡游戲，在家不是要錢去網吧打游戲，就是躲在房間內，我們說話他都不聽，有時候還會和我們犟嘴，成績更是不用談，一直都很差。小學的時候不住在學校，他爸媽有時候回家說的話他都聽，但是初中住校之后，每周只有那么幾天回家，大多時候也是看不到人，不知道怎么去管。”從他老師的口中也了解到，這位學生完全沒有將心思放在學習上面，而且和他說話總是愛答不理，只要他不影響其他學生學習，完全不會去注意到他。

2.原因分析

從這個男同學自身原因進行分析，智力沒有出現任何問題，網絡游戲吸引了他太多的注意力，興趣完全不在學習上面；其次，父母早早離開了他，沒有人管教，留守兒童心里或多或少會出現一些情緒，但是由于身邊無人開導，將一些不好的情緒放在心里，日漸堆積造成了沉默寡言的性格。最后，學校老師對于這位男生關注不夠，完全是聽之任之，大多都是忽視的態度。

3.轉化措施

首先，充分聯合其他學生，展開小組交流教學活動，培養學困生團結協作的意識。例如，在學習《幾何圖形》這一課時，將學生分為不同的小組，每組成員準備剪刀、紙，讓學生們剪幾何圖形，圓形、長方形、正方形、三角形等，這些都是平面圖形，而三維立體圖形也屬于幾何圖形的范疇，大家可以互相討論，各抒己見，每組派出人員闡述自己小組剪出的圖形以及怎樣制作一些立體圖形。可以讓學困生回答，既增加對這一類學生的關注度，還能夠提高其集體榮譽感，增加學習數學的興趣。其次，還可以進行單獨的輔導，在輔導的過程中，讓這一類學生了解到教師對其的關心，盡量用基礎的語言表達，讓學生更快理解，在這個過程中還需要對學生給予鼓勵。例如，在《一元一次方程》的學習中，課后對學困生進行單獨輔導，當他們方程解不出來時，運用另一種方式轉化思路，幫助其理解，或者是用詼諧的語言將他們的注意力集中起來，解出方程時給予學生一些實際鼓勵，讓他們獲得數學學習的成就感，提高學生數學學習的自信心。通過這些轉化措施，讓學困生知道仍然有人關心他，在教師與同學的互相幫助與感染之下轉變心態，將注意力放在數學知識的學習上，提高學習效果，培養學困生的綜合能力與素養。

三、數學學困生轉化成效

研究七年級數學學困生產生的原因，并采取針對性的方法，盡可能地減少學困生形成的主觀和客觀因素，通過改變學困生的數學學習狀況，從而提高學生的學習興趣、調動學生的學習主動性，讓學生在數學學習中不再像以往一樣感到挫敗，增加學習數學的自信心，而且通過有效的教學活動，讓學生們共同協作、相互交流，更好地理解和掌握數學知識，進而培養以及發展自己的能力以及素養。

總之，學困生的產生不僅是由于學生自己的原因造成的，與學生的家庭氛圍也有很大的關聯，家庭不和諧會造成學生的心理壓力，進而影響學生的學習效果，家庭教育不當，學生的素質也不強，就會在數學學習上造成障礙，也給數學學習效率造成了很大的影響，進而降低學習質量。