信息技術在中學數學教學中的優勢

西華師范大學 顏婉黟

時至今日，課堂教學由傳統的“教師—知識—學生”的三維空間轉向“教師—信息技術—知識—學生”的四維空間，信息技術成為教學中的重要組成部分。在課堂上，教師與信息技術優勢互補，結合數學學科特點與學生認知水平，構建一個合理的、科學的教學環境并進行管理。

一、信息技術使教學內容可視化

1．豐富學生數學學習的感知

數學作為一門抽象的學科，對于大部分學生來說十分枯燥乏味。而傳統教學中教師使用單一講授的教學方法，更加劇了數學教學的枯燥，學生也不易理解。而利用信息技術，以文字、圖形、動畫、圖表等多種呈現方式，將數學知識點中抽象的數學內容可視化、隱性的數學關系顯性化。如“圓面積公式”的推導，學生對于圓形分割成長方形這一過程缺乏直觀認知，對“無限分割”更是無法理解，但如果通過多媒體課件展示，將圓形紙片分割成若干個小的扇形，然后進行拼接，再增加扇形個數進行拼接，也許學生更容易接受。信息技術與數學課堂的融合，能夠讓學生感受知識的形成過程，給學生充分體驗與感悟的機會，增強學生對數學的理解能力。

2．讓學生深度體驗數學探究的趣味性

教學活動中使用信息技術的意義不僅是增強趣味性，更在于輔助學生在探索過程中形成思維、增長思維能力。讓學生感受知識的形成過程，水到渠成地掌握知識，這樣既減輕了學生的負擔，又提升了他們的思維能力。在探索過程中，教給他們獲取知識的途徑，培養其自主學習能力。學生經過一系列探索，也可能會自己獲得較為準確的答案且在日后記憶深刻。如在“自變量和因變量概念教學”中，為了使學生進一步體會變量之間的關系，理解自變量和因變量的含義，利用動畫讓學生從視覺角度直觀體會時速表中速度和時間之間的變化關系，動畫的色彩、動態性會使呈現的結果形象得多。除此之外，如果在動畫演示過程中結合時速表中給出的數據，利用軟件的動點跟蹤功能畫出相應的圖像，從動畫、數字、圖像三方面解釋速度和時間的變化關系，那么學生對變化關系的理解必然會在感性認識和理性認識上都得到較大的提高，這也是傳統教學所不能比擬的。

3．信息技術使問題的驗證變得快速和直觀

學生在得到一個問題的結論后，多數就會認為這一任務已經完成，但是他們遺漏了解題中一個重要且大有裨益的步驟——驗證。學生在探索過程中容易發現事物之間的聯系，從而提高學習效果，但結論正確與否往往是老師告訴學生。這時，通過計算機在數據處理方面的優勢和動態地表達事物之間聯系的功能，教師可以引導學生利用計算機驗證這一結論。經過充分的驗證，學生可能會優化解題過程，或找出多解、更優解，同時加深對結論的理解。學生學習效果與學習主動性也會相應增強。

二、信息技術使教學內容結構化和豐富化

1．簡潔生動的課件方便學生的課后整理和復習

信息技術與課堂融合后，教師可以更加完善地展示知識，課堂上呈現的教育資源也越來越多。大量的信息給學生學習、消化知識帶來了一定壓力，學生往往不能有效處理課堂上的大量知識，理清該堂課的重難點。教師就可以在課前對本堂課的教學目標及知識框架做一個系統全面的整理，并在重難點處加上著重符號，將系統的知識框架展示在課堂中，使學生對該堂課知識有一個大體認識，幫助學生上課跟緊老師步伐，這樣也有利于學生對于知識的整體記憶。在該課的知識框架上，教師可以將學生以前學習過的相關內容進行簡要陳述、對比，這樣不僅利于學生快速建立知識間的框架，也幫助學生更順利地完成知識的順遷移，快速進入本堂課的學習當中來。同時，有了對該課系統全面的筆記整理，學生即使在課后，乃至已經忘記了上課的部分知識點，也能對課堂進行一個全面的回顧。利用信息技術整理的筆記具有更加簡潔且便攜的特點，便于同學隨時隨地且高效地對課堂知識進行回顧。

2．信息技術創設清晰的思維導圖

學生對數學的思考缺少一定的思維方法及系統性，因此對知識點的認知易產生孤立感。所以在平時的學習中，學生不能把知識點很好地聯系起來，只是停留在一維的知識空間摸索，不能跳出一維空間在更高處看待數學知識點，建立知識點間的聯系，完善知識結構，形成知識框架。一堂優秀的數學課，需要教師幫助學生把一個個散落的知識點聯系起來，形成知識鏈、知識網，甚至在整理過程中對數學思想進行提煉，促使知識點形成堅實的“模塊”。這時，利用信息技術制作思維導圖起著重要的作用。思維導圖是對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結構圖，能發揮人腦的整體功能。教師可以使用這一功能，挖掘概念間的聯系，實現新舊知識的對比，建立知識點系統，形成完善的知識框架。在知識框架中運用超鏈接功能，使每一知識點下列相應系統、全面知識點，并配以相應經典例題，給學生呈現一個清晰系統的數學知識架構，幫助學生高效學習。

信息技術進入課堂給老師實施教學、管理教學，促進學生完成學習任務等都提供了極大的方便，彌補了傳統教學中存在的問題。教師在組織教學過程中應考慮怎樣把傳統教學與信息技術的優勢更好地聯系起來，形成優勢互補，達到最佳的教學效果。教師應充分認識到信息技術在中學數學教學中應用的優勢，并且其還有更多更有效的作用需要在實踐中進行探索。教師也需做好課堂的開發工作，優秀的課堂教學沒有完成時，只有進行時。