數學活動教學中小學生自主能力的培訓

江蘇省如皋市搬經鎮常青小學 周國華

近十年來，省內各校均在踐行新課改，其中山東杜郎口中學的“三三六”自主學習模式、洋思中學的“先學后教、當堂訓練”教學模式等等，對學生的自主能力要求很高，得到大家的認可，但是在向其學習時，撇開各校管理氛圍、師資力量等客觀因素外，中小學各校在效仿他們時有難度，甚至學不會，這就更引起了小學各校老師的迷茫，特別是數學老師，在學生活動中再要求學生獨立思考、自主學習，其難度就更大了，用老師的話講就是“沒感覺了”。

對新課標中提倡的活動教學，全省各校均有認識，均在推行。經過多年活動教學（即一定數量的成員共同承擔學習任務，促進相互間的幫助，在實踐中建立學習共同體）的嘗試，我也已逐步領悟到其思想主要源自活動教育的思想。蘇聯教育心理學家列昂捷夫、贊可夫、達維多夫等人把活動和主體活動引入心理學，并在學校進行了長期的、廣泛而系統的實驗研究。其中，列昂捷夫把活動分為“外部實踐活動和內部的心理活動”，他認為“具體的活動多種多樣，但不管什么樣的活動都必須滿足主體的一定需要，為某種動機所驅使，活動服從于目標”。所有這些都說明：活動教學是有很多理論依據的、是必要的，但活動教學的推行須讓學生從大小兩方面明白目標，即學習的最終目標和一堂課的目標。學習最終是以自身發展為目標，而一堂課的目標則是學習本課的目標。只有明白了這些，教師才會對學生進行自主學習的培訓。可是，自實施活動教學以來，不少教師在開展活動時偏偏忽視了學生自主學習這方面的培訓，而學生自主學習的培訓則要注重幾個方面。現就個人在小學數學教學中的心得呈現出來，以期讀者探討：

一、對學生自主學習的意識加強培訓

傳統課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的情況，使教師在教學過程中甚至出現體罰學生、變相體罰、言語過急等。直接導致學生出現厭學、逃學、不主動學等怪現象。而活動教學中強調讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，建立自主合作探究的學習方式。兩種實施手段是有嚴重分歧的，要讓學生自主學習必須從源頭抓起，讓學生明白自主學習的意義和“獨立思考”的可貴，是學生最優秀的品質，只要是能夠自己獨立解決的問題就一定不討論，這其中就要求老師加強監督、多表揚獨立思考的小組。如一位數學老師在教學“除數是小數的除法”中，先讓學生獨立演練，該過程中老師加強獨立思考的監督，要求必須用草稿紙遮住所做的題目，交流前小組內交換批閱，交流時色筆作記，最后讓出錯的人主動分析錯誤的原因，老師要對分析透徹、細致的小組給予加分表揚，這種表揚老師要堅持，學生學習效果才好。

二、對學生自主學習的要求要更具體

估計稍微懂事的學生都會想學習，可是要做到“自主”就太難了，空洞的說教任何家長、老師都會，怎樣向學生提出具體要求就很考驗活動教學中老師“導”的能力，只有使學生從都非常清楚“自主學習”時要解決什么問題，再細些，就是學生帶著問題，按照要求去進行“自主學習”。可以借鑒語文老師的方法，一位老師在執教《蘋果里的五角星》時，進入活動后，學生自覺地熟悉要求，然后誦讀課文，各自用筆劃出關鍵詞句……每個環節緊緊相扣學生全心投入。給我的震撼是——老師對學生自主學習的具體要求到位。老師們在其中的作用雖然只要兩個，即操作性導學和即時性導學，但是給學生的影響卻是巨大的。所有小學數學老師也能注重這些，在審題時對學生的自主學習提具體要求，該標記的作特殊提醒、重要的解題信息用著重號等等，操作性就強了，學生的自主能力就有所提高了。

三、對學生自主學習的方法做暗示

活動教學中，很多細節要完善，如學生自主學習的方法指導少，其效果就相對不好，如何在方法上做提示、暗示，就要因學科不同、年級不同做相應的提醒，才使學生在關鍵時刻得到點撥。如：高年級老師在活動要求紙上給學生標上“計算小心”“找準關鍵詞語”“用筆做做記號吧”等等。低年級老師可在活動要求紙上以小卡通呈現“你想好了嗎”“你要小心喲”等等。呈現方式上的多樣化，對學生的暗示效果就強些。

四、給學生自主學習的空間以保障

自主學習是小組合作交流的前提，學生自主學習時必須有自己的空間，這個過程互不干擾，更不要受外界的干擾，必要時給些輕音樂，（對組內后進生）特別是自學學習時間要充裕。我們也經常看到活動教學中，為趕速度，就將學生自主學習時間壓縮。有的組學生題目沒有閱讀好，就小組內交流；有的組沒有做完，就組內互閱互助……直接結果是質量下降，低效教學。所以在接手一個新的班級時，數學老師一定要對自主學習用足夠的時間訓練，有時可以采取過去的“復式教學”，沒有交流好的組繼續輕聲交流，交流好的組老師查看情況并適當提高等等。

總之，活動教學離不開學生自主學習，自主學習離不開學生之間的活動教學的合作探究，它們兩者不可或缺。既然老師懂得活動教學的重要性，就更應知道學生自主學習的緊迫性，就會對學生自主學習的要點加以關注與嘗試。