初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

江蘇省南通市海門(mén)市三星初級(jí)中學(xué) 陳思宏

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑能力，使他們敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，進(jìn)而使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下跟隨教師的教學(xué)步伐積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)思考，最終攻克難題，收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。然而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往采取的是灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，一味地向?qū)W生講解、傳遞知識(shí)，學(xué)生不敢質(zhì)疑，被動(dòng)地接收知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，無(wú)疑是百害而無(wú)一利的，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也會(huì)增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的枯燥性，甚至?xí)鸬椒醋饔?，使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖?，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要做到與時(shí)俱進(jìn)，大膽革新，及時(shí)更新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，采取趣味教學(xué)模式，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。比如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在教學(xué)課堂上，可以從學(xué)生比較喜愛(ài)的故事入手，以此來(lái)導(dǎo)入“一元二次方程”的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以后，可以相應(yīng)地為學(xué)生布置一些練習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，比如5x2+2x=0，在計(jì)算這道題目時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，共同探索數(shù)學(xué)答案，最終得出計(jì)算步驟和結(jié)果為：x（5x+2）=0，所以x=0或。通過(guò)數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，集中他們的學(xué)習(xí)注意力，在練習(xí)的過(guò)程中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，質(zhì)疑和解答數(shù)學(xué)難題，以此來(lái)不斷鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，還需要幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有在一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠提出新問(wèn)題。隨著新課程改革步伐的不斷深入，數(shù)學(xué)教師也在不斷轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，許多教師也在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上為學(xué)生留出了一定的提問(wèn)時(shí)間，然而，經(jīng)實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上很難提出問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是極其不利的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上無(wú)問(wèn)題可提，主要原因就是學(xué)生沒(méi)有做預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教師在課堂上所講解的知識(shí)不是很熟悉，所以沒(méi)有辦法提出新問(wèn)題。為此，作為一名數(shù)學(xué)教師，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而才能夠在課堂上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉自身的質(zhì)疑能力。

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。比如在開(kāi)展“不等式的性質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師首先要為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如分別比較以下各組數(shù)字的大?。?和4，2和2，8和4，這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)在課前主動(dòng)去預(yù)習(xí)“不等式的性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)，在預(yù)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還要叮囑學(xué)生遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)記錄下來(lái)，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。這樣，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)還能夠讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提升質(zhì)疑能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造合適氛圍

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，以此來(lái)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的壓力，使他們?cè)谧杂伞⑤p松的教學(xué)環(huán)境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)、提出問(wèn)題、尋找問(wèn)題的答案，鍛煉他們的質(zhì)疑能力。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候可以采用多樣化的方法，比如教師可以利用做實(shí)驗(yàn)、做游戲等方法來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)、游戲當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的質(zhì)疑能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，以此來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍。比如在講解二元一次方程組時(shí)，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)方程的共性，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)y=3x-3，所以將y代入4x+y=11當(dāng)中，得出4x+（3x-3）=11，經(jīng)過(guò)計(jì)算得出x=2，y=3。通過(guò)講解題目，不僅能夠有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的壓力，使他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能在講解題目的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，使他們大聲地說(shuō)出心中的疑惑，向教師尋求答案。

總之，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)敢于質(zhì)疑，攻克難題，從而在質(zhì)疑中探索和收獲知識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，豐富自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。