“教學做合一”在中職數學教學中的實踐思考

江蘇省南京金陵高等職業技術學校 葛云虎

當前很多中職數學課程在教學過程中出現比較混亂的情況，沒有真正做到“教學做合一”，這樣會影響到學生今后的就業和實際的數學應用。為了進一步提升中職數學課堂教學的質量和有效性，一定要通過“教學做合一”進行研究，不斷發揮課程專業的知識需求，通過奠定堅實的學習基礎，推動我國數學體系的進一步建立。

一、中職數學課程構建教學做目標

數學是當前普通學校中的發展重點，通過對當前教學的對象和任務進行分析，確定有效的課程教學做目標，在這個過程中掌握數學概念，對一些法則和定理等進行推導，能夠讓學生們逐漸提高解題能力。作為中職生，接觸到新的數學概念時可能會很難理解，所以必須要對這個概念的內涵進行分析，通過有效的教學做結合來幫助學生們解決問題。教師在課堂上應該起到引導作用，傳統的教學過程中，教師主導學生，學生的靈活性和主動性被抵制，但是當前一定要重視對學生的解題策略的引導，不斷滲透實踐應用來提高學生的解題效率。例如在學習幾何過程中，很多學生認為這個部分的難度比較大，經常出現溜號和精力不集中的問題，這時候教師需要根據課本內容引入相關的游戲，整個過程中密切觀察學生的課堂情況，多與學生進行互動，遇到問題要及時進行解決，讓中職生在課堂環節充滿學習樂趣，通過多種方式提高課堂效果。

二、中職數學構建教學做課程內容

中職數學課堂中，教師是主體，教師的教學方法與教學素質直接關系到學生最終的能力發展。而在實踐應用中，有效地進行鞏固和鍛煉，能夠對學生的學習情況進行掌控，并對有問題的學生進行有針對性的指導。在當前的課堂中，教師不僅僅是教導者，還是學習的推動者。目前學生已經逐漸變成課堂中的主導，教師要想提升數學課堂的學習效果可以發揮學生的主體作用，在課堂中激發學生的主觀能動性。要想培養學生的自主能力，可以通過鍛煉學生的思考思維，還能使用合作交流的方式來鍛煉其思考的能力。數學學習不是死板的，而應該是活潑的、多元化的，作為中職數學教師，要靈活運用教學做合一的手段，明確學生的主體地位，讓學生在更加舒適和愉悅的數學課堂中進行學習。職業能力發展導向下的數學自主學習并不是一種簡單的學習方式，更不是為了應付課改要求的授課方式，而是能真的提升中學生學習數學效果的學習手段。例如在進行函數的學習中，很多學生對于函數理解不夠深刻，教師可以借助多媒體設備等，通過讓學生觀看教師做好的PPT 來理解自變量、因變量、函數值之間的關系，同時，多多鼓勵學生在課下自主學習，提升其自主能動性，營造良好的學習氛圍。

三、中職數學構建評價教學做體系

長期以來，我國中職數學課程的評價方式都是通過卷面考試和平時成績來綜合評定，這種方式不能真正評價學生的學習成果，在考試時所選擇的題目也大同小異，學生只需要會做類型題就能及格。同時，每次考試數學試題也與專業的實際應用關聯性不強，不能真正了解學生的實際應用情況及職業能力發展，所以會影響到學生的正常學習。數學課程的枯燥性增強，很多學生為了應付考試都會在考前把題型背會，在考場上通過機械套用的方法應付考試，直接影響了后續的學習。

中職數學是一門公共基礎必修課，在選擇教學課程和教學內容時一定要選擇更加系統的內容，數學課程不應該是所有專業學習要的內容，而應該根據所學專業的方向選擇針對性的、專業的中職數學知識，在課程設置過程中也要為后續的專業課程服務。所以在中職數學教學過程中，前期需要與專業課程教師進行交流，可以通過為專業基礎設置選修課，了解課程性質，使專業課程與中職數學知識有效融合，同時學時分配也應該有所傾斜，這樣也會增強有效性。例如：在學習《立體幾何》的過程中，教師如果只進行理論講解，學生可能很難理解幾何的空間感，這時候可以聯系生活，感受生活中存在的立體物體來了解不同幾何圖形之間的特點和區別。與生活中的例子緊密相連能夠讓中職生深刻理解數學的含義，在今后的生活中也觀察身邊所存在的數學知識，從而提升學生的學習興趣。

綜上所述，當前必須要立足學校的發展，通過學校和學生的實際情況，應用更加專業性的教學做合一的方式來促進中職數學課程體系發展。在這樣的手段和落腳點下，必須要對當前中職數學課程進行教學改革，通過培養更多的專業技術性人才來推動我國社會的不斷發展。