“低碳教學”理念的高效課堂高中教學理論研究

浙江省蘭溪市第三中學 陸興榮

筆者認為，數學高效課堂的精髓在于“精講”和“多練”，這也是高中生學好數學的必然原則。在數學教學過程中，教師只有保證學生充足的練習時間和試題，才能保證他們順利掌握數學知識，進而掌握數學解題技能。對于“精講”而言，教師把握好課堂講什么、如何講、怎樣講，對于“多練”，教師則要引導學生多練習、有時間練、多質疑。

一、“精講”的幾個關鍵之處

“精講”的內容一定要是教材的重點和難點，也必須體現教學內容的趣味性、啟發性，能夠激發學生的學習興趣，發展他們的數學思維，從而開闊其學習視野。

1.課堂講什么

在數學課堂中，數學教師應對教材的重點、難點了然于胸，帶領他們理解學習關鍵的知識點，講清楚主干內容，重視數學整個分析思考過程。學生通過學習在今后練習中能舉一反三、事半功倍，從而有效提高學習的效率。此外，解題策略是教師在長期教學過程中通過有意識反復對比、思索、整理和積累而逐漸形成的，因此，掌握它就顯得非常重要。總之，數學教師要依據新課改的教學大綱，豐富教學內容，深入研究教材，為學生奉獻一節豐富多彩的數學課。

2.課堂如何講

語言是教師思想的體現，是他們所講知識的載體。“精講”就是要抓住教材的重點，內容簡明扼要，不說套話，直入主題，從而避免學生思維的混亂。在課堂學習中，教師不能大包大攬，要引導學生進行探究式學習，使他們自主主動發現問題并予以解決，從而加深對高中數學知識的理解和掌握，形成數學解題技能。

講題目重點時，教師要注意自己的語言組織，要有邏輯性，順暢，有條理，且語速要適中、語調要輕重有度，留給學生理解和內化的時間，特別是遇到難理解的知識點時，示范的演示要符合學生的思維，不能有跳躍式的語言，以免打亂他們正常的思維。既然是“精講”，那么就要恰到好處。一句話可以講清的決不說兩句，兩分鐘能演示完的題目決不用三分鐘，從而把更多的時間留給學生自主探索和練習。

二、“多練”的幾個關鍵之處

數學作業本的作業都是課文配套的練習，通過練習來鞏固所學的知識，使同學們能夠精確、熟練地運用所學的知識解決問題，提高數學能力。另外,我們還可以通過練習來檢驗學生掌握知識的情況，了解學生學習過程中所存在的缺陷，方便老師有針對性地做出補救措施。要想在數學教學中真正落實“教師少教學生多學”的思路，這就需要教師將更多的時間還給學生，使他們多多練習。

1.讓學生有機會練

在現實教學中，很多教師習慣于讓學生吃“現成飯”，把數學知識全部塞給他們，擔心其不具備自主探究學習的能力，長此以往就導致班級學生只能機械式開展數學練習，失去了自主探究能力。因此，教師在教學之中不妨多給學生充足的時間來練習數學知識，體驗學習的成就感。在課堂講解完成后，學生要主動完成教師布置的練習題，鞏固本節課所學的知識，提升學習數學知識的興趣。

2.讓學生有時間練

數學學科是一門需要學生開展大量練習的學科，即學生在教師的帶領下要進行“學習-練習-糾錯-練習-鞏固”循環訓練。教師如果在練習的時間還為學生不斷講解題目的解法，那么“多練”的課堂教學無法得以實現。因此，在數學練習過程中，教師要給學生充足的時間，不去打擾他們，避免破壞其學習節奏，針對練習中出現的共性問題，在練習和思考完成后再進行集中講解，從而幫助他們掌握、鞏固和創新。

3.讓學生有空間問

在實際練習過程中，學生遇到問題就會思考，出現問題就有疑問。在此情況下，教師在課前備課過程中除了準備講課的重點和難點外，還要預設好可能出現的問題，鼓勵學生在課堂學習中提出自己的問題。出現問題其實并不可怕，教師在進行綜合分析后，運用數學知識和技能給予解決。在解答問題的過程中，教師不妨對學生所提出的具有一定價值的問題予以表揚，鼓勵他們多多提出類似問題，從而發展其數學思維。

筆者認為，“精講”和“多練”是一對相對制約因素，其中，“精講”是首要條件，只有做好這項工作，學生才能達到“多練”的教學目的。如果“精講”做不好，那么“多練”就會變成亂練，這會影響到學生對知識的掌握，還會使他們在學習中失去方向，最終降低數學學習成績。以上就是筆者在數學教學中的心得體會，在今后的教學中，筆者會堅持講練結合，做到教師為主導、學生為主體、訓練為主線，朝著“低碳教學，高效課堂”努力奮斗。