希沃白板下的小學數學高效課堂

江西省贛州市沙河中心小學 劉金明

伴隨著科技的不斷發展，希沃白板作為一個新生的教學多媒體，逐漸走入課堂。它具有電腦式的作用，但在教學中最顯著的特點和功能是觸摸和書寫功能。這從很大程度上提升了教師與學生之間教學的互動性，激發學生興趣，從而提高教學效率。對于小學數學教學來說，這種新型的教學手段的恰當運用，能更好地發揮其作用，促進課堂的高效進行。在小學數學高效課堂的利用，主要表現在以下幾個方面：

一、激發學生學習興趣

高效的課堂產生的條件少不了學生對學習的興趣。但是小學生在課堂上的高強度注意力集中時間并不長，而且數學作為一門抽象的科目，小學學生還處在思維從直觀到抽象的過渡前，對于他們來說，一些概念的理解還比較枯燥和困難，所以很容易對數學課堂產生強烈的抗拒心理，降低學生學習的興趣。傳統填鴨式的教學方式也只能加重學習的低效率。希沃白板在課堂上的靈活多變，首先就提起了學生在學習知識的最初興趣，加上教師讓學生與白板上的知識進行互動，他們能切實感受到學習的有趣和生動。它能將許多知識點更加形象化，所展示的方法也更加多樣化，把學生盡快地帶入情境中，使其注意力的集中度更強，時間更長。希沃白板能夠把學生真正拉進教學中，能夠讓學生切實感受到與老師和課堂的交流，而不是被排除在外——只是簡單的答題和聽講。希沃白板為學生在課堂上進行互動、情境、自主探究提供了更多的可能和條件，由此能表達他們自己的想法，學習的興趣也自然更加濃厚。

二、改善學生學習方式

傳統的教學模式下的教學手段往往禁錮住了學生自主能力的發展，而在教師運用新一代的多媒體教學手段進行的教學中，學生的學習方式能得到更大的改善。小學生在課堂上通常自主探索能力很難發展，而數學這門科目需要的就是學生的一種求知探索精神。希沃白板的觸摸和移動等觸屏功能，可以讓教師把課件交給學生，充分發揮他們的自主研究、探索的激情，讓他們盡情展示自己的思維，在課堂上真正地翻轉角色，成為課堂的主人，教學的主體。學生在這種自己的自主探究中，能夠及時地發現自己的知識掌握程度，在分析問題和講解思維邏輯的過程中，能提升他們的邏輯思維能力，因此充分高效掌握數學的方法，提升學習數學的興趣。在希沃白板中的信息技術的利用，方式和形式都更加多樣化，教師在制作課件的時候，能夠充分利用這些多樣化的功能，設置不同的服務于課堂的教學探究情境，關注學生的主體地位，從而改善學生學習的方式。

三、增強師生互動，節省時間

首先，希沃白板完全改變了傳統幕布只能放映的作用，而是利用電子顯示屏，增加觸屏的效果，教師和學生都能在屏幕上進行書寫、批注和修改。教師針對自己課件的批注，能使其課堂講解更加有針對性和強調性，因此學生的注意力也將更加集中。而當學生在利用白板書寫作業時，教師能直接在學生的作答上進行評析，更加清晰明了，除去了多余的擦黑板的時間。所有互動的結果還可以保存在電腦里，因此對于學生來說，如果有一時還未記錄摘抄的例題等，都可以利用課后的時間來自己補充，也相當于是鞏固復習，從側面節省了一定的時間，留在課堂上以便教師繼續講解其他內容，從而提升效率。

其次，它所具有的其他電腦式的作用，例如畫圖功能，教師可以利用計算機來畫，有直接的正方形、長方形、圓形等幾何圖形，也可以直接利用直線、曲線畫圖，不管是從美觀角度還是效率角度，都是教師在普通黑板上無法達到的。在普通的投影儀和幕布以及黑板分開的多媒體利用中，教師只能在幕布上展示課件內容，在進行針對性的講解時，還需要把重點搬到黑板上，學生在此過程中很容易降低學習興趣，導致注意力分散，這種轉移的過程也多花部分的課堂時間。希沃白板就將三者結合起來，方便了教師教學，節省了時間，提升了效率。

綜上所述，希沃白板在功能使用過程中，實質上是信息技術在教學中的利用。這種多媒體教學手段的不斷更新也要求教師要去不斷了解和研究其作用。在教學中，教師要充分利用多媒體對高效課堂的良好作用，但也要認識到多媒體最終也只能是課堂的輔助，在講解知識的過程與學生交流互動的過程中，教師自身的作用也必不可少，要把控教學的重難點和整體方向，不能濫用其功能，導致低效地使用。