小組合作讓數(shù)學課堂活起來

江蘇省連云港市東海縣第一實驗中學 李 強

初中數(shù)學與小學數(shù)學相比難度上有一定的提升，思考問題的方式也更加多樣，涉及的知識也越來越全面，學生需要具備較強的知識接受能力，才能夠?qū)?shù)學理論知識更好地理解和吸收，而小組合作討論的教學方式能夠培養(yǎng)學生對知識的理解能力，通過學生之間的相互配合，能夠使學生發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題。此外，這種教學方式還能培養(yǎng)學生的協(xié)作溝通能力，促進學生的全面教育。

一、小組合作學習方式概述

小組合作學習是在教育改革深化開展以后被教育者推行的一種教學方式，這種教學方式在傳統(tǒng)課堂上進行了一定的創(chuàng)新，教師能夠通過學生之間的相互交流發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，學生發(fā)現(xiàn)問題的能力也會越來越強，由于教師對學生的接受能力并不是足夠了解，學生之間進行有效交流能夠解決問題，幫助學生理解一些基礎(chǔ)的知識點，也有利于教師完成教學目標和教學任務(wù)。在小組教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習能力進行科學分組，每名學生在小組中都有不同的分工，以此來提高學生對課堂的參與度，通過在小組交流過程中相互了解，能夠讓學生更快融入課堂的學習氛圍中，讓學生學會傾聽小組成員的意見，能夠更高效率地解決數(shù)學問題。這種教學方式能夠讓學生主導(dǎo)課堂節(jié)奏，在交流過程中，學生能夠有足夠的時間對知識進行更深入的理解。

二、現(xiàn)階段小組合作學習的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.整個合作流程較為形式化

目前的初中數(shù)學教學方式還停留在比較傳統(tǒng)的階段，教師對小組合作的教學方式具體流程還不夠了解，認為這樣的教學方式會浪費大部分課堂時間，降低學生的學習效率，學校為了順應(yīng)教學改革會為教師制訂小組合作教學的教學目標，教師為了完成教學任務(wù)不得不采取這種教學方式使得整個小組教學流程更加形式化，這樣的教學方式只是完成學校的教學任務(wù)，學生也不能真正投入小組討論中，這樣形式化的小組合作教學不能有效促進學生之間的交流，降低了學生的學習效率。

2.教師缺乏對小組合作的重視

現(xiàn)階段初中數(shù)學的教學方式還是比較落后，雖然現(xiàn)在很多學校已經(jīng)配備了多媒體等先進設(shè)備，但教師還會比較提倡原來較為枯燥的教學方式，在課堂上以教師的講解為主，忽略了與學生之間的交流，學生對知識的接受不理想，由于教師不能充分認識到小組教學對提高課堂效率的作用，也就不愿意嘗試這種教學方式，教師對小組合作教學不夠重視，會導(dǎo)致這種教學效率大大降低，也對學生的知識接受能力造成了一定的影響。

3.學生對小組合作缺少積極性

任何一種方式的教學改革都需要一定的適應(yīng)過程，在小組合作教學的開展過程中，教師和學生都需要對這種新型的教學模式進行適應(yīng)，由于教師對教學方式不夠了解，學生也就意識不到這種教學方式的好處，教師會在教學過程中存在著分組方式不科學等問題，使得學生發(fā)揮不出自身的價值，不能對知識進行及時有效的吸收，導(dǎo)致學生漸漸對這種教學方式甚至對初中數(shù)學的知識學習失去興趣，不能在學習過程中發(fā)揮自身的積極性。

三、完善小組合作教學模式的對策

1.創(chuàng)新教師的教學思路

以蘇科版推導(dǎo)平行四邊形面積為例，教師單純講解推導(dǎo)過程是比較枯燥的，學生也不太容易投入推導(dǎo)過程中，使得課堂效率大大降低，而采用小組合作，創(chuàng)新教學思路能夠改善這一現(xiàn)狀。教師可以讓小組學生合作進行公式的推導(dǎo)，每組四名同學為最佳，教師為每組準備一張平行四邊形紙板，一名同學將圖形沿高剪下，另一名同學將原來的平行四邊形拼成長方形，由于長方形的面積公式已知，另兩位同學將長方形面積公式進行轉(zhuǎn)換，就可得到平行四邊形的面積公式。

2.科學制訂教學分組方法

在小組合作教學中，分組方式以及每組應(yīng)該包含的人數(shù)是應(yīng)該嚴格控制的，針對不同的課程應(yīng)該選用不同的分組方式，在蘇科版數(shù)據(jù)集中程度這一課中，用計算器求平均數(shù)這節(jié)知識應(yīng)該選三人為一小組最為適合，一名同學運用計算器進行平均數(shù)的計算，另兩位同學用比計算，接著三名同學將計算結(jié)果進行對比，看結(jié)果是否一致，而在蘇科版圓錐的側(cè)面積和全面積一課中，以五人為一小組較為適宜，兩位同學進行圖形的裁剪和拼接，一位同學進行長度測量，兩位同學進行計算和核對，所以說科學的分組方式能夠適當提高教學效率。

3.培養(yǎng)學生的協(xié)作交流能力

小組合作教學最重要的教學效果之一就是培養(yǎng)學生之間的合作與交流能力，不僅是組員之間的合作，還要學會組與組之間的交流，以蘇科版直線與圓的位置關(guān)系為例，教師分給每個小組不同的圖形，學生通過對定義的理解判斷直線與圓的位置關(guān)系，比如一組的關(guān)系為相交，二組為相切，三組為相離，不同小組再對不同位置關(guān)系的性質(zhì)進行討論，包括公共點個數(shù)，圓心到直線的垂直距離與半徑比較等，討論結(jié)束后不同小組之間進行交流，就能夠得出直線與圓的所有位置關(guān)系。

小組合作的教學方式有利于學生對數(shù)學知識的理解，能夠使課堂氣氛變得更加生動，從而激起學生對初中數(shù)學的興趣，現(xiàn)階段很多初中在小組合作的教學模式上還存在一定的不足，教師應(yīng)該通過教學方式的完善來解決小組合作的流程形式化等問題，真正發(fā)揮小組合作教學的作用，讓學生投入數(shù)學課堂中去。