數學游戲在小學數學教學中的應用研究

江蘇省淮安市外國語實驗小學 莊恒謙

小學生無法正確控制自身的行為，他們的行為常常會受興趣所影響。興趣對學生的帶動作用遠遠高于教師對學生的帶動作用。教師一定要從內心深處認知到這一點，令學生對數學課堂產生興趣，以便于讓學生主動融入課堂上的數學活動中。將游戲添加到數學課堂上，不僅具有實用性，還可以增強課堂的活躍性，十分符合當代小學生的數學學習心理需求。小學數學是學生數學學習生涯中極為重要的一步，這也就意味著數學教師需要格外關注學生的學習過程與動態，一旦發現學生的學習出現問題就要及時糾正，且給予正確的學習建議。

一、數學游戲在小學數學教學中的應用意義

身處小學階段的學生正處于快速成長的階段，是一個涉世未深的群體，對外面世界的一切都極具新鮮感與好奇心。同時，這些學生往往不具備抵御誘惑的能力，沒有充足的自律能力。小學階段的學生擁有娛樂心理，格外關注與向往外界社會。小學生對游戲有一種癡迷的狀態，數學教師如果可以合理應用游戲推動數學教學，在營造輕松愉悅的數學學習氛圍之際，還可以拉近與學生之間的距離，讓學生放下芥蒂之心去主動學習數學。小學生對數學的認知力和理解力存在一定的不足之處，數學教師要做到一視同仁，平等對待每一名學生，幫助學生解決數學學習中遇到的難題?？茖W合理地設計數學游戲，是創建良心和諧師生關系的前提，也是增強學生學習數學興趣的一個必要途徑。

二、數學游戲在小學數學教學中的應用策略

1.個人數學競賽的游戲教學策略

當小學生步入校園學習的那一刻起，就意味著他們需要開始獨立學習的生活，這種陌生的學習環境和學習內容常常會令小學生產生畏懼心理，一時找不到正確的學習對策。從學習認知的角度來看待，小學生具有超強的可塑性，小學生對學習的認知逐漸由完成任務轉向為鍛煉思維。不可否認，小學生在日常學習中并沒有形成一種獨立且穩定的思維模式。數學教師若想有效培養學生的邏輯思維能力和認知能力，首要工作就是為學生制定正確可持續性的數學學習計劃，做好基礎內容的教學工作，不斷為學生創造競賽活動，以便于有效增強學生對數學的學習欲望和實際參與程度。例如在蘇教版小學數學一年級上冊“數一數”的教學，這一部分的教學意義在于充分培養學生的數數能力。為了可以激發學生的數數潛力，教師可以在數學課堂上開展數學競賽活動。借助多媒體設備的力量，在大屏幕上播放多種元素不同數量的圖片，如13 面小紅旗、37 支小鉛筆和28 朵小花朵等。其次還要設定好比賽時間，隨機選取小學生來抽取相應的編碼開始數數比賽。教師要精準計算小學生的數數準確率，對于獲勝的小學生要進行適當的獎勵，可以為學生發放筆記本和一些手工禮物。在這種個人競賽模式下，不僅可以高效培養學生的數數能力，還可以提高學生對數量的敏感度，鍛煉學生的競爭力，為小學生日后的數學學習奠定基礎。

2.合作式小組競賽的游戲教學策略

小學階段是學生學習知識的重要啟蒙階段以及提高學生交際水平的關鍵時期。在此階段，學生除了對知識的學習有所渴望，更希望可以收獲更多的友誼，得到同伴之間的贊美與認可。因此，數學教師可以在數學課堂上開展小組學習模式。在小組成員合作之時，學生一方面可以高效完成相應的數學任務，一方面又可以形成分工合作思維模式，并且實現人際交往的美好愿望。例如在開展蘇教版小學一年級數學教材“認位置”的相關知識教學時，教師就可以在每一個小組內選取一名學生作為“找位置的人”，而其他一組的那名同學就充當“指導找位置人的人”，找位置的人戴上眼罩，指導者用自己清晰的語言來幫助其找到目標位置。做好時間規定限制，令每一名小學生都有機會參與到游戲中。通過這一部分的知識學習，學生擁有了辨別方向的能力，并且也學會了與他人之間的合作。

3.手工制作式的數學游戲教學策略

小學數學教學的一大策略就是提高學生的參與度，在實際數學課堂中若想讓學生積極參與，除了日常最常見的“一問一答式”教學模式和“合作交流式”教學模式之外，還可以帶領學生進行手工制作，讓學生在親自動手實踐中感受到數學的魅力。例如，在進行蘇教版一年級數學上冊中“認識物體”的教學時，教師就可以引導學生使用太空沙或者是橡皮泥來制作不同的物體形狀，如球體、正方體、長方體等。手工制作式教學，可以從根源增強學生對物體的認知。

總的來說，數學是整個小學數學體系中必不可少的一門課程，為了可以進一步提高小學數學教學效率和質量，教師需要采取正確的教學方法，做好培養學生興趣的工作。教師可以寓教于樂，借助游戲的力量來調動學生的熱情，從而完成數學教學目標以及培養學生數學能力。