新高考下構建高中數學高效課堂的途徑

福建省仙游縣園莊中學 林坤鳳

在新高考模式的背景下，高中數學學科中的微積分等內容發生了改變，同時，數學試卷的考點也發生了改變，此時為了提高高中數學課堂教學有效性，就需要順應新高考形勢，變革課堂教學理念與方法。同理，在當下構建高中數學課堂的過程中，同樣需要順應改革潮流，創新教學方法與重點，確保可以從根本上提升課堂教學的有效性。

一、做好課堂準備，夯實基礎知識

在新高考背景下，高中數學教學目標需要從知識與技能、態度與價值、過程與方法這三個維度入手，結合待學的數學內容來科學地設定教學目標，之后開展針對性課程教學。數學教師在課前備課的過程中，必須要提前了解全體學生的數學學習情況以及相關數學知識儲備情況，尤其是在學生剛剛從初中升入高中后，必須要注意把握教學知識的難度，避免因為過大跨度的數學知識而增加學生學習的難度。一方面，要側重現有數學教材中所涉及的重點數學概念、公式與定理等，力求可以一一講解清楚，熟練運用，切不可使學生在學習相關數學概念的時候一帶而過，否則勢必會影響他們的學習效果，另一方面，要引導學生重點學習數學教材中所涉及的例題以及章節后面的各種附加題，這部分練習題具有很強的針對性，是夯實學生課堂所學的重要素材，確保可以鞏固學生所學的教學內容。

例如，在學習“集合”這部分數學內容，由于涉及比較多的抽象概念、圖形以及符號語言，尤其是該階段是學生剛剛從初中過渡到高中，學生學習起來難度比較大，這時候在課堂教學中，教師要適當地放慢自己的教學進度，強化集合方面基本概念的講解以及針對性練習。在學生初步理解與掌握各種基礎概念的基礎上，結合課后習題來對所學知識進行鞏固訓練，借此來提高學生應用基礎知識的能力。需要注意的是，教師在設置相關練習題的時候，要注意題型難度的層次性控制，力求可以滿足不同學習層次學生的學習需求，這樣才能使學生體驗到解決問題后的成就感，才能更好地投入課堂學習。此外，針對這種類型的數學練習題，教師可以在授課的時候適當對題型進行變形，力求進一步強化學生對于所學知識的理解與認識，提高學生的數學思維能力，使課堂教學充滿活力。

二、巧妙進行設問，啟發學生思考

“學起于思，思源于疑。”高效課堂構建的一個重要指標就是能否有效地啟發學生的思維，促使學生在課堂教學過程中開展深入思考。在開展課堂教學期間，為了有效地啟發學生的思維，促使學生全身心參與到課堂教學中來，強化他們同教師以及其他學生的溝通與交流，教師就必須要結合課堂教學目標以及學生的興趣愛好、思維認知發展情況，為他們設定一些富有啟發性或趣味性的問題情境，借此來激發學生的探索欲和求知欲，引導他們積極進行深入思考。

例如，在學習“面面垂直的判定定理”這個數學定理的時候，為了深化學生對于這個定理的理解與認識，數學教師可以為學生設置下述貼合學生生活實際且具有一定啟發性的問題：其一，觀察教室內課堂前黑板與所在墻壁以及地面，看看它們之間呈現何種關系？其二，你能夠解釋為什么它們呈現出這種關系嗎？其三，你以前遇到過類似問題嗎？你當時是如何處理的？其四，類比線面垂直，該如何判定面面垂直？其五，你能否從線面垂直的條件與結論入手，得出面面垂直的條件？通過上述這些富有啟發性的一連串數學問題的設置，可以啟發學生積極進行思考，幫助他們通過自主思考來獲取有關知識，必要的時候還可以采取合作討論來進一步活躍課堂氛圍，這樣更有助于構建高效課堂。

三、豐富教學手段，激發學習興趣

在構建高效課堂過程中，為了活躍課堂氛圍，單純依靠單一的教學方法與手段是行不通的，必須要綜合運用多種教學手段來激發學生學習的興趣，促使他們積極自主地參與到課堂中來。否則，如果教師一味地按照傳統的“粉筆+黑板”的授課模式，那么就會影響學生學習的興趣，不利于高效課堂的構建。比如，相較于傳統的講授式授課模式，借助多媒體或幾何畫板等可以將某些抽象、復雜的數學知識以更加形象、直觀的形式展現出來，這樣可以將枯燥、乏味的數學知識變得有趣，有利于更好地吸引學生的聽課注意力，深化他們對于數學知識的理解與認識，從而可以有助于更好地構建高效課堂。

例如，在為學生講解幾何圖形部分數學知識期間，數學教師如果可以合理運用幾何畫板，那么可以為學生直觀地展現出幾何體的切割、翻轉、移動以及重疊等變換過程，內容展示得更加直觀，有助于降低學生理解的難度，同時也可以幫助學生更好地形成幾何的立體空間感。需要注意的是，各種教學手段都有其優劣勢，實際應用中需要結合教學內容、目標以及學生學習需求等來靈活運用各種教學手段，這樣才能順利構建高效課堂。

總之，新高考下的高效數學課堂構建需要立足于新高考改革趨勢，從夯實學生數學基本功入手，巧妙地運用設問或借助多媒體技術等教學手段來增加教學的趣味性，啟發學生的思維，促使他們可以全身心參與到課堂教學中來，從而不斷提升他們的課堂學習有效性。