遵循心理發展規律，發展兒童數學認知能力

江蘇省徐州市云興小學教育集團商聚路小學 劉尹尹

在小學數學教學改革實驗進程中，我們已經習慣于偏重對學生學習方法的指導，努力提高學生的解題技能。然而，掌握了這些方法并不等于學生思維能力得到發展。因此，在強調教師指導的同時應該注重培養學生的思維認知能力，唯有這樣，才能讓學生在學習過程中不斷的自我提高、自我發展。

一、聯系生活教學，培養學生的觀察能力

布魯納說過：人的認知是從觀察客觀事物開始的。我們知道，數學知識與生活的聯系是十分密切的。雖然小學生的生活經驗不足，但是他們還是有一定的生活體驗的。這樣就需要教師引導學生有意識地觀察實際生活中的感性材料，初步獲得數學知識的體驗。如在平時的教學中結合課本中的數學圖形，根據圖形特征與生活中相類似的事物，來發揮思維想象能力。這樣不僅能培養學生的思維想象力，而且培養學生的觀察能力。所以在數學教學中應該創設生活化教學情境，引用實際生活中的事物來培養學生的觀察能力，進而達到培養學生認知能力的目的。例如：在教學“物體分類”時，這一內容的教學目標是讓學生能夠直觀地分辨物體的形狀與名稱。因此，就借助生活中常見的球、積木塊、文具盒等，通過觀察、觸摸等認知活動來理解常見的幾何體的規律。實踐證明，通過這樣的“識物活動”，學生不僅能說出物體的形狀與特點，從而提升學生的空間觀念。同時，還有效地發展了學生的思維認知能力。

二、遵循兒童心理，培養學生的問題意識

心理學研究認為，兒童對未知事物充滿了好奇，他們活潑好動、精力無限，并且好勝心特別強烈?；诖?，教師要充分地遵循兒童的認知特征開展教學活動。教學中通過問題激發兒童的認知欲望，讓一些“挑釁”的問題來促進兒童的探索意識。唯有這樣，才能促使學生深入的探究數學問題，進而達到培養學生的認知能力的目的。例如：在教學“可能性”時，就與學生一起開展了“摸獎”活動。在教學新內容前，就讓每位學生分別到臺上一次摸出2 個乒乓球，如果兩球顏色相同，那么就算學生勝出，并獎勵學生價值3 元的禮品，但如果兩球顏色相異，就算學生摸獎失敗，學生要支付2 元的摸獎費。這樣的活動一定要涉及概率問題，目的就是為了引導學生對概率的含義有一個直觀的體驗。我們知道，小學生對概率的概念是很模糊的。但是通過這樣的活動能激起學生的探究欲望，因而表現得十分積極。等到結果出來了，有的學生中了獎，有的學生一次也沒中。這就容易引起學生的思考：什么樣的摸獎規則才是公平的呢？中獎率到底是多少？于是學生的問題意識被激發了。

三、開展探究學習，了解數學知識本質屬性

我們知道，數學是一門邏輯性很強的學科。在小學數學教學中只有深入的探究知識的形成過程，才能深入的理解數學概念的基本屬性，弄清數學知識的本質。因此，在教學過程中引導學生開展合作探究學習，來激發學生參與學習的主動性。例如：在教學“圓錐的體積”這一內容時，教師首先通過多媒體課件給學生展示圓錐體的底、高相等的圓柱、圓錐模型。接著，多媒體課件演示向圓錐模型中注水的過程。等到注滿后再把圓錐模型中的水注入圓柱模型中，通過操作三次后，圓柱模型剛好被水注滿。通過這樣的演示過程，使學生對“等底等高的圓錐的體積是圓柱體積的三分之一”的說法有了更為深刻的認識。如果利用傳統的講述方法，只是用粉筆在黑板上畫圖，再講解其中的過程，學生很難理解其中的數量關系，只能利用課本中給的公式來解決問題。這樣，學生就很難理解數學知識的基本屬性。再如：在教學“三角形面積公式”時，教師可以利用同樣方法把硬紙板進行裁剪、拼割，得出“一個平行四邊形可以看作兩個底高相等的銳角三角形”的結論。通過這樣的探究過程，從而讓學生了解三角形面積公式的本質。

四、堅持以生為本，提高學生的認知能力

我們知道，傳統的教學模式忽視了學生的主體作用的發揮，遏制了學生的認知能力的發展。隨著新課改理念的深入推進，小學數學課堂教學中重視學生的主體作用，踐行以生為本的新理念。同時，圍繞學生的認知能力與激發學生主動思考為出發點開展教學活動。這樣，在潛移默化中提高了學生的認知能力。例如，在教學“求小數的近似數”時，就根據小學生的認知特點利用繪本將購物、付款等實際情境展現給學生。繪本中生動形象的圖畫形象地描述了某學生到商場買學習用品的過程：標簽上清楚寫著鉛筆盒售價5 元，橡皮每塊0.48 元，書包25.5 元，該同學購買書包一個，鉛筆盒一個，橡皮6 塊，這位同學結賬時應付多少元呢？因為受到了繪本中生動情節的影響，學生根據繪本中的提問展開了熱烈的討論，一位同學發表了自己的計算結果：這位同學應付33.38 元，根據四舍五入的原則，該同學實際應付33 元4 角0 分。通過這樣的認知情境，了解如何求小數的近似數。

綜上所述，在小學數學教學中應該著重發展學生的思維認知能力。這就需要教師了解學生的身心發展規律，結合學生的實際情況開展教學活動。通過采取相關的教學策略，引導學生探索數學知識的秘密。唯有這樣，才能讓學生鞏固課堂中所學的知識，同時，又可以有效地提高學生的認知能力。